建立科學的評價體系,發展學生的個性

發展個性是素質教育的基本要求。班集體作為乙個以集體主義為價值導向的社會群體，特別是對學生的評價體系，要適應素質教育的評價體系非常重要，對學生的個性培養和發展具有特殊意義。班主任要以尊重學生個性的差異性、獨創性和創造性為前提，從個人的智力特點和興趣愛好的實際出發。

讓學生學業成就成為學生多方面素質發展的綜合體。

一、讓個性發展融入班集體中。

班主任工作面對的是班級的全體學生。他們的心理素質、學識基礎、興趣愛好乃至行為習慣都存在著差異。班主任應像母親一樣了解他們各方面的情況。

特別是對個性差異較顯著的學生，更要深入細緻地了解他們的心理活動，做他們的知心朋友，想方設法發揮他們的聰明才智，使每個學生在班級活動中都有一展身手的機會。

班主任首先在觀念上要客觀公正地對待每個學生，消除對學生的偏見、成見。對偶有錯誤的學生，應給予充分的諒解，用發展的眼光，全面客觀地分析每個學生，充分相信每個學生都有優點、長處，發展並助長他們的個性中各放異彩的美妙之處。運用班集體管理手段，為不同個性發展的學生提供機會。

例如：在班級組織各種各樣的興趣小組，按照基本自願、力量均衡、面向集體的原則，在班級集體中形成正式關係的各種網路，使每個學生都處於這些正式關係的交叉點上，為學生的個性發展、取得正式地位提供良好的條件。另外，建立調整班委會，可以採取學生幹部輪流制，還可以建立多種形式的積極分子組織。

學習的基本素質。（即學習習慣和學習品質）學習習慣包括聽課的專注程度、回答問題的積極性、思維方式、學習態度和自學能力等。2.

文化科學素質，即學生已經掌握的基本知識和運用教學工具的基本能力，思維能力，實驗操作的能力，運用教學工具解決實際問題的能力。3.創造素質。

包括對待挫折的心理承受能力，戰勝困難的毅力，合作精神等。