研修幾天來，縈繞在腦海裡最多的幾個字就是「生本高效」，雖然之前對這幾個字並不陌生，也試圖在自己的課堂中努力實現這幾個字。但幾天的學習，使我認識到自己之前對它的理解是多麼的膚淺，回顧自己的課堂與這幾個字差距又在千萬里之遠。
雖然也知道今天的課堂應以學生為主體，應把學習的主動權還給學生，做到以學定教，但在自己的課堂中真正做到卻很難，特別是在我們縣推行太古模式以來，我也試圖在自己的課堂上追求以學定教，但在備課時卻很少考慮到學生，總是按照自己對文字的理解來確定教學的重、難點，來設計教學流程，來設計課上討論的話題，卻很少從學生原有的知識經驗出發，站在學生的角度來考慮課堂設計。
在課堂上，我也總是按照自己設計好的教學流程，牽著學生的鼻子走，讓學生服務於我的預設，當課堂上出現不和諧的音符，當孩子們思維的碰撞超出我的預設時，我總是用「這個問題我們課下再討論」或「我們現在沒有時間，以後再說吧」等，簡單地把他們壓制下去，而從未關注過這些思維的火花，具有多麼重要的探索價值，那些課堂的臨時生成比我的預設更有討論的必要，我所關注的是教學目標能不能完成，我做到的不是「以學定教」而是「以教定教」，所以我的課堂不是高效的，而是低效的，甚至是無效的。
這幾天的研修，使我深刻地認識到了自己課堂教學中的不足，也更堅定了追求生本高效課堂的信心，我更深的認識到，只有關注學生原有的知識經驗，關注學生個人生命的發展，關注課堂生成,時刻把學生放在心中，才能真正做到以學定教，才能打造生本高效的課堂。
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