英語學科課堂觀察報告——課程性質實施情境創設的有效性
一、觀察點選點說明
我們組重點觀察的是宋冠男老師的閱讀課。我們觀察的角度為課程性質維度的實施視角中的情境創設的有效性的視角。情境是教學的基本理論基礎，在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍。
而有效的教學情境，可以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，促進他們的心理機能全面的和諧的發展，從而提高教學效率。因此情境創設的有效性是乙個值得我們重點關注的乙個問題。
二、觀察結果說明經過對課堂觀察理論的學習和對教學經驗的思考，我們製作了觀察量表。這個**主要涉及兩個大的方面，一是創設的情境能否引起學生學習的興趣，二是情境的創設與學習目標的適合度如何。觀察結果如下：
1. 情境與興趣
在這個觀察點我們設計了兩個觀察專案：學生的學習表情和學習行為。表情是學生是否感興趣的一種外在表現。
在記錄的五個環節裡邊，興奮表情出現2次，專注表情出現4次。學習行為是學生感興趣的載體。整節課中，學生的傾聽行為3次，思考3次，討論2次，表達2次，觀察1次。
反思：（1）教師在情境的創設上，關注了學生的多種技能。情境的活動設定的多樣性，可以引導學生的多種技能的發展，也是使學生保持對課堂內容感興趣的乙個很好的策略。
（2）興奮的表情主要出現在學生活動-討論的環節。著給我們乙個提示：小組活動是學生比較感興趣的環節。
在大班的教學環境下，一對70人的教學環境是很難保證學生聽課的狀態的。而小組活動的增加，可以給與更多的學生以參與表達的時間。只有這樣的小組活動，才能真正激發全班範圍內的興奮點。
（3）專注的表情佔了整個課程的大部分時間。可是這是否能證明學生對這節課的內容學生不感興趣，情境的創設無效呢？這個問題我們要從兩種角度考慮。
第一，這是一節閱讀課，情境的創設應該是以讀為主。而投入的，深層次的閱讀是需要一種專注的狀態的。所以，這種觀察出的長時間的「專注」的環境，恰恰反映出了學生良好的閱讀狀態，體現出了閱讀課的實在。
學生能夠專注的讀，是閱讀課所必須的環節。第二，對於觀察者而言，專注和平淡兩中表情是很難區分和界定的。而如果學生在課堂上安靜的平淡的聽課的話，他實際上是沒有聽進去或者注意力根本沒有放在課堂內容上來的。
為了避免這樣的情況，教師應該選擇多種的情景創設方式，提高學生的興奮點兵延長學生的專注時間。 不過總的說來，教師在創設情境的時候，考慮到了用多樣的活動方式來激發學習興趣，從學生的表現來講，也基本上成功的反映出了他們的學習狀態的效果。課堂情境吸引了學生的注意力。
2. 情境與學習目標的合適度在這乙個方面，我們設定了三個觀察專案：情境呈現方式，情境目標指向和高階認知技能的關注。
根據對這三個方面的綜合觀察，我們發現本節課總的來說使用了三種情境創設的方式。
（1）多**情境。多**技術具有資訊量大，互動性強，生動有趣等多多方面的優勢。學生通過視聽獲得文字、影象聲音等生動形象的感性認識，能夠感受最真實的情景環境。
在本課中，用jane的**來匯入本課，使得jane的形象首先在學生們的腦海裡立體畫，形象化，jane的人物也給人一種真切的熟悉感。**使得平面單調的文字不再枯燥，非常有效的完成「warming up」這一任務，在閱讀文章之前，幫助學生多角度的最好的閱讀的準備，為充分有效的閱讀做了充分的鋪墊，這樣的方式對於學生的文化意識目標十分有效。
（2）問題情境。即以提問的方式來引導學生進入情境，並進一步的深入思考，呈現更深層次的內容。本課在整個閱讀的環節，都是以問題來引入情境的。
這節課的問題情境也創設的十分有效。它們不僅有利於促進學生認知能力的反戰，而且還有利於建立學生的思維模式，培養學生的學習策略。比如教師的問題：
what do you think of her? 引導學生對於所描述的人進行總結思考，她到底是乙個怎樣的人？如果她是我們生活中的人，你會怎麼評價她等等。
這對於學生的情感態度，價值觀都有很好的教育作用。文章的主題是什麼，段落大意是什麼，看標題對文章內容進行**的問題，也對學生的學習策略給與了很好的指導。所以，本節課的問題情境創設也頗為有效，引導了學生在閱讀時的思維，培養了學生閱讀思維的深度和廣度。
（3）活動情境。本節課有兩個討論的活動情境的環節。根據興奮點的觀察結果，我們能夠知道，活動情境是學生興奮點最高的時刻。
學生在小組活動力，參與意識增強，能夠自主的積極充分的表達自己的想法。這樣的活動模式，可以讓學生對於jane這個人物有更深層次的分析思考和理解，對於學生的文化意識，情感態度都有很好的幫助，是有效而且高效的情境設計。
總而言之，本節課的情境的創設是十分豐富而且有效的。恭喜宋老師能夠完成如此成功的一節課。以後在常規教學中，我們也要在設計課之前多去考慮這樣的問題，教師只有創造出真正切合學生特點的，豐富的，能夠吸引學生興趣並保持學生興趣的情境，才能最有效的保證自己的教學效果和學生的學習效果。
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