兒童課堂行為表現是指教學活動中，在老師教學行為的影響下，兒童所做出語言、情感、行為等方面的表現，老師的教學行為、教學內容的設計，對兒童課堂的行為表現會產生重要的影響，同時，兒童課堂的行為表現也能反映老師教學內容選擇與設計的適宜性。我舉行了「兒童課堂行為表現」為主題的課堂觀察活動。課堂觀察是促動有效教學的一種途徑，也是老師獲得實踐知識的重要**。
我們試圖通過量表對兒童課堂行為表現實行全方位的觀察、記錄和分析，從而分析我們設計的教學內容是否適合兒童。
根據兒童課堂行為表現觀察資料彙總表，得出初步結論：
1.在兒童整個課堂行為表現中，非投入狀態35次，佔總次數的13.8﹪。非投入狀態也僅僅體現在東張西望、操作時不專心等，只有一部分兒童沒有很好地參與。
2.在兒童整個課堂行為表現中，投入狀態218次，佔總次數的86.2﹪，其中認真傾聽59次，表演時很專心103次。
說明老師的教學內容深深吸引了兒童，藝術活動中兒童的參與度、積極性很高。
一、本次活動觀察的結果與分析
活動中，兒童的投入狀態所佔比例比較高，這與老師平時細心觀察兒童生活，敢於創新是分不開的。我們分析總結為以下幾個方面。
1.通過創新教學內容，調動兒童參與藝術活動的積極性和主動性
在平時的生活中，我們發現兒童非常喜愛小動物，而小老鼠的形象機靈、可愛、聰明，給兒童留下了深刻的印象。所以，在繪本課題設計的時候，我們選擇了兒童喜愛的小老鼠，並將小老鼠與繪本結合，由此延伸出「可愛的鼠小弟」一系列的教學活動。《小老鼠上燈台》這首兒歌朗朗上口，是小朋友耳熟能詳的，所以在藝術領域我們選擇了藝術活動《小老鼠上燈台》作為繪本故事的延伸。
活動中老師突破傳統歌曲教學的方式，將《小老鼠上燈台》的兒歌通過打擊樂的形式體現出來，並讓每位兒童都參與其中。新鮮、新奇的東西對於兒童來說是非常具有吸引力的，兒童在**遊戲中不知不覺學會了《小老鼠上燈台》這首兒歌，也體驗了打擊樂器的樂趣。
2.通過創新教學用具，發揮兒童參與藝術活動的想象力和創造力
在兒童平時喝水的時候，我們發現兒童對敲擊小茶杯非常感興趣，兩個杯子敲一敲，用杯子敲桌子、椅子，敲手、肚子等身體的各個部位，把杯子扔在地上讓它發出聲音……出現這樣的行為時，我們常常會制止，而孩子則會失望地看著我們。後來我們發現把茶杯倒過來正好很像小老鼠的形象，所以有了靈感。在樂器的選擇上，老師獨具匠心，選擇了與兒童生活息息相關，又非常熟悉的「茶杯」，這樣既**於生活，又滿足了兒童敲擊茶杯的需求和願望。
在教學活動中，老師引導兒童用茶杯自由探索，敲擊茶杯的各個部位使其發出不同的聲音，給兒童充分想象的時間和空間。特別是當有一名兒童嘗試用筷子在杯子肚裡轉圈圈的時候，她異常得欣喜和快樂，並舉手和大家一起分享她的發現。
活動中，雖然投入狀態佔的比例很高，但是也存有個別小朋友操作不專心，隨**敲擊節奏的時候亂敲、東張西望、杯子掉地上等非投入狀態，所以在該課堂上也有值得我們共同商討和完善的地方。
1.介紹過程過於倉促
老師在出示教具「茶杯老鼠」時，通過打擊茶杯跟小朋友問好，並請兒童「聽一聽小老鼠說了什麼」。然後請兒童探索敲打茶杯的各個部位。在兒童探索的過程中，她發現一名兒童用筷子在杯子肚裡轉圈圈，並引導兒童唱到「嘰裡咕嚕」的時候能夠在杯子裡面轉圈。
但是她沒有介紹一下小老鼠身體的其他各個部位，比如頭部、尾巴等，導致兒童在敲打的時候出現亂敲、東張西望的現象。
2.教學用具設計不盡合理
老師在茶杯上貼上老鼠作為教具非常吸引兒童，但是我們在實際情況的教學過程中發現教具還需要進一步完善。王老師的要求是把杯子的底朝上拿的，但在實際情況的操作過程中我們發現很多兒童拿反了，這受兒童生活習慣性影響，兒童平時拿杯子喝水就是這樣拿的。還有乙個原因是，小班兒童以形象思維為主，喜歡大而明顯的東西。
王老師製作的教具比較小，老鼠形象不明顯，導致有些兒童沒有仔細觀察小老鼠的形象，在敲擊的時候不知所措。老師在設計教具「茶杯老鼠」時，應該盡量大膽誇張些，再形象一點。能夠在杯身上貼乙個老鼠形象，杯柄處貼一條老鼠尾巴，將整個杯子做成乙個「茶杯老鼠」。
這樣能夠協助兒童更加清楚地理解「茶杯老鼠」的各個部位，便於兒童隨**旋律的變化自主選擇部位實行敲擊練習。
二、本次活動觀察的啟示與建議
1.做兒童生活的有心人，細心觀察兒童生活的各個環節
陶行知說過「生活即教育，教育即生活」。在兒童的生活中，教育無處不在。老師正是了解了兒童喜愛小動物的天性，發現他們對動物小老鼠的喜愛，以及兒童對敲擊茶杯的樂趣和願望，並將兩者有效地結合起來，帶給兒童一次特別、愉快、輕鬆的藝術體驗。
在與兒童相處、交往的時候，我們老師需要做個有心人，細心觀察兒童生活的一舉一動，看看他們喜歡什麼，對什麼感興趣，並從中挖掘出豐富的教育資源，使我們的教學活動更加適合本班兒童，讓他們的學習和生活大放異彩。
2.做兒童藝術活動的引路人，精心設計教學的各個環節
老師對教學活動內容的設計至關重要。小班兒童處於身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標誌。他們身體和手的動作已經比較自如，能夠掌握各種粗動作和一些精細動作。
因為動作發展的需要，小班孩子特別好動，所以在藝術活動中，老師需要充分激發兒童的興趣，才能使兒童跟著老師的步調。王老師在第乙個環節以遊戲「小小老鼠」匯入，充分激發了兒童的興趣。然後出示「茶杯老鼠」，親切地與兒童問好，激發了兒童敲打茶杯的願望。
在請兒童敲打茶杯的時候，老師給了兒童自由探索的時間和空間。當老師請兒童安靜下來而有的兒童不配合時，王老師也通過「貓來了」使他們安靜下來，自然又合情合理，既讓兒童安靜下來，又在情理之中。整個教學活動，由淺入深、層層遞進、動靜結合，教學思路清晰。
3.做兒童藝術活動的支持者，做精、做細教學用具
教學用具是指兒童課堂中為了輔助教學、使兒童更加好掌握所學知識的輔助材料，在兒童園教學中發揮著極其重要的作用。小班兒童受直覺思維的影響，對形象的事物特別感興趣，所以教具應該符合安全、大、清晰、色彩鮮豔的原則。在王老師的教學過程中，我們發現教具的不適當會直接影響兒童參與藝術活動的水平。
所以，在平時的教學活動中，我們不能小看教具的作用，教具的設計需要仔細推敲，使其更加好地為教學活動服務。
4.做兒童藝術活動的參與者，努力形成良好的師幼互動
整個活動中，老師的語言很有親和力，表述清楚，語速適中。在孩子面前，老師不是高高在上，而是與兒童平等對話。王老師總是持續地走到兒童身邊，蹲下來輕輕地問：
「你們的老鼠和老師的一樣會說話嗎？」「你剛才是怎樣讓小老鼠說話的？」「小老鼠要和大家打招呼了。
」因為是小班兒童，他們的語言表達水平還沒完善，所以老師創設了寬鬆、自由、愉快的語言環境，使兒童會說、想說、敢說，活動中王老師這點做得十分不錯。有乙個環節兒童都停止了回答，最邊上乙個小男孩還沒停下來，堅持把《小老鼠上燈台》的兒歌念完，王老師並沒有打斷他，而是給予他時間直到他念完並表揚他都記住了。這體現了老師與兒童關係上的平等，體現了對兒童的尊重。
三、結語
活動中，老師持續轉換自己的角色，從引路人、支持者到參與者，營造了乙個寬鬆平等、有利於孩子主動參與、積極互動的教學環境與學習氛圍，形成乙個尊重、欣賞、關愛、合作與分享的學習平台，促動每個兒童個性化、身心和諧地發展。
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