科學**是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。**性學習是指在教學過程中創設一種類似科學研究的情境，讓學生通過自主參與主動地探索，發現和體驗所學的內容，從而獲得新的知識，並由此培養學生的創造性、終身學習等能力。
我們從以下幾個方面在化學教學中實施**性學習：
一、創設適當情景，引發學生通過積極思考，提出能引起強烈**慾望的問題，開啟**之門。
**性學習涉及提出問題、猜想與假設、制定計畫、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。在這些要素中核心要素是「提出問題」，而問題可來自於教師、學習材料或社會實踐等，問題的提出適合學生與否及其科學性、實踐性都會直接影響**性學習的成敗。在初中化學教學中，教師設定問題情境，並通過引導，整理、集中學生的問題，使得**有明確的目標和內容，這樣的教學過程也將讓學生提出問題的意識和能力得到鍛鍊提高。
比如在做蠟燭燃燒實驗時，讓學生嘗試在火焰內焰處放一直角玻璃彎管，引導學生認真觀察管口，有白煙冒出，若將導管下端置於焰心處，管壁出現黑色物質，並有縷縷黑煙冒出，不由激起學生的**慾望，有學生情不自禁問道，這是為什麼呢？有學生問，白煙、黑煙（成分）各是什麼呢？問題情景，除可在演示實驗中創設，往往還可通過借助實物、**，展示與化學知識衝突的日常生活常識、教材的挖掘處理等進行創設。
通過與同行交流，現如今初中學生提出問題的意識、積極性普遍不高，這需要教師在平時課堂教學中自身樹立科學**意識，營造良好積極的質疑氛圍，同時加強學生提出問題的專項訓練，讓學生結合身邊生活，結合教材內容，鼓勵學生敢於質疑敢於自主創新。
當然真正作為**的問題，離不開教師的引導、優化，讓**問題值得**，有**的價值，能激發較多學生的好奇心和**慾望，再次，問題要有一定梯度難度，能讓學生在自身知識基礎上解決、解釋問題，這就要求教師深入分析、理解教學內容，並對學生進行後續**有一定的預見性。
如何有效開展效能測試
一 效能測試型別 效能測試是一種廣義上的說法，包括了以下各種不同的效能測試型別，每種測試型別都帶著明確的測試目的。1.效能測試 performance testing 效能測試的方法是通過模擬生產執行的業務壓力量和使用場景組合，測試系統的效能是否滿足生產的效能要求。即在特定的執行條件下驗證系統的能力...
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王金華江西新建縣第五中學 330100 小組合作學習雖然成了新課標下數學課堂教學的 寵兒 但其大多流於形式，假合作 低效乃至無效現象仍普遍存在。小組合作學習改變了傳統班級教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵物件的做法，以小組明確的目標達成為標準，從而改變了班級教學中學生成員間以個體競爭為主的交往...
初中化學教學中如何有效提問
三.提問什麼問題 課堂教學提問應圍繞重要的知識點進行，重點知識應注意從多角度 多側面提出問題，力求使學生全面深刻地理解主要的知識，即提問要突出重點。對於教學中的難點也應加大提問的力度，設定多種水平的問題，使問題從不同的方向逼近難點，從而化解難點。四 什麼時候提問 如果把課堂提問加以分類，似乎更容易把...