物理是一門以實驗為基礎的學科。物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，激發學生的求知慾，培養學生的實踐能力和創新能力。所以提高物理實驗教學效果，對學生的發展非常重要。
一、讓學生參與演示實驗，激發學生興趣
演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是很多實驗學生只是在看「熱鬧」，根本就沒有認真去觀察更別說是思考和分析了，並未真正起到演示實驗的作用。讓學生參與演示實驗，可充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性。
例如，在《浮力》實驗教學中，我們首先讓學生自製學具——兩個水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮和適量油。在課堂教學中，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水裡，它一定會沉入水底嗎？
同一物體分別放在水裡、煤油裡，它露在液面上的體積相同嗎？等等。要求學生利用自製的學具分小組進行實驗，回答上面提出的問題。
整堂課中學生的思維非常活躍。在激發學生探索興趣的過程中，增添了學生積極進行實驗的信心。使學生在「動中思」，「思中探」，學生的思維潛質得到挖掘。
二、開展好學生實驗，培養學生的合作**能力
新課程的標準倡導自主、合作、**的學習方式，而學生實驗就是乙個最好的平台，在學生實驗教學中要讓學生經歷**過程，學習**方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生實驗中我們採用「小組合作**」的學習方式，更好地培養了學生的合作**能力。小組合作**應注意以下幾點問題：
①分組合理（最好四人一組，男女搭配）；②教師扮好自己的角色③注重交流評價，給學生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學生信心。例如，在**《**平面鏡成像》的實驗中，讓同小組的學生進行分工合作，同組同學參與設計實驗方案，並提出自己的建議，再和其它小組交流，取長補短，制定出本組最佳方案。在實驗中小組同學共同配合完成實驗，並要求每個小組成員都要再小組中承擔一定角色如：
操作員、記錄員、匯報員等。在實驗中充分發揮了學生的主體作用，從而培養了學生的創新精神和實踐能力，增強了合作意識和團隊精神。
三、就地取材，豐富實驗教學資源
新課程標準指出：「使用身邊隨手可得的物品，進行**活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關係。」
引導學生積極參與自製教具的活動；不僅為邊學邊實驗教學提供了一定數量的實驗儀器，為物理教學創設了良好的實驗環境，更重要的是學生在此項活動中通過自身的實踐活動增長了才幹，提高了實驗能力，而且培養了學生的實踐能力。例如：用塑料瓶做的實驗很多，例如可以替代聲音與能量、液體壓強的演示、潛水艇模型、閉口浮沉子等的實驗裝置等。
我們還應該引導學生用身邊的物品做實驗，例如：鉛筆：可用來做壓強實驗，光的折射實驗等，紙也可以做很多實驗，要讓學生知道生活處處有物理，只要善於發現，細心觀察，勤於思考，勇於實踐，充分利用身邊可以利用的物品，自己動手就會有好多教具。
這樣不僅可以提高學生學習物理的興趣，而且還可以培養學生的動手能力和創新精神，並使學生有意識的將物理知識應用到實踐中，解決實際問題，真正體現新課標「從生活走向物理，從物理走向社會」的理念。
四、開展第二課堂，拓展實驗**空間
從多方面培養學生做物理實驗的興趣，組織好課外活動，是配合課堂實驗教學的乙個重要手段。教師應鼓勵學生對外部世界進行**實驗。而新課程標準中也明確列出了學生的課後**活動，這些活動是學科知識的延伸和拓展。
（1）鼓勵學生利用常見的物品結合所學的物理知識進行小製作。例如製作望遠鏡、潛望鏡、萬花筒、火箭、飛機模型，潛水艇模型等等。教師激勵學生進行製作不僅為學生的**活動提供了極大的興趣，而且豐富了知識，培養了技能。
（2）開展小課題研究。結合學科內容進行課題研究可以綜合運用所學的知識解決生活問題，體現學生是學習的主人，學習的主體。如可以引導學生對環境溫度變化進行相關的調查。
如近年來環境溫度有什麼變化？溫度變化的主要原因有那些，溫度變化對生物和人類有什麼影響？針對這些問題我們該如何應對等等。
本案例**活動的綜合性很強，學生通過調查資料，合作交流等可謂收益頗豐。
（3）利用課外活動這塊陣地，我們還可舉行許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技資訊講座等，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體，使課外活動具有更大的吸引力。一方面可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養了學生的創造能力。
總之，只要教師做實施素質教育的有心人，一定會在教學中收到良好的效果郝建
鋒和順二中
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