「自主、合作、**」是21新世紀倡導的教學方式，但資訊科技作為一門課程,不少教師在教學的過程中卻有意無意地把它與傳統的學科相提並論,教學中也沿襲了傳統學科的教學方法，這樣大大降低了資訊科技教育的應有價值。下面我就談談在資訊科技教學中如何培養學生的合作精神。
一、喚醒合作意識
合作精神培養的關鍵是培養學生的合作意識，首先應該讓學生明白合作的重要性，教師應當鼓勵學生多想「我們」，而不是「我自己」。 布魯納說：「學習是乙個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動捲入學習，並從中體現到自己有能力來應付外部世界。
利用合作學習的形式，讓學生在群體的學習環境下，充分發揮各自的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，成為學習的真正的主人。」
二、創設合作機會
在教學中我們應該盡可能給予學生合作的機會，因為學生之間的合作不是自然而然地發生的，需要動機、角色定位、直接指導和練習時間。例如，需要一起討論合作的各種方式，包括輪流發言，傾聽別人的講話，對自己的學習負責等。
三、激發合作興趣，樹立合作信心。
1、濃厚的興趣是合作學習成功的關鍵。
在教學中教師應結合中學生活潑好動,樂意接受新奇、趣味性強的事物的特點,利用無意注意的特性,組織學生開展一些有趣的活動 ,使學生在有趣活動的快樂中求得合作學習興趣的發展和合作意識的樹立。如我們在教學中開展乙個有趣的活動時，可以讓學生基於友誼和興趣自行結合為乙個小組，小組成員共同完成努力任務，共同分享成果的喜悅。
2、堅定的信心是合作學習成功的動力。
在資訊科技教學中，教師應通過各種方式、活動,因材施教,因組而異,激勵小組成員的成就感和進取精神,從而激發學生強烈的自信心。眾所周知，學生之間的資訊意識、知識水平、操作能力參差不齊，諸如小組成員剛開始合作的時候，就存在有的「積極」，有的「搭車」，有的「逃避」，小組合作的能力就直接影響著合作效果。為了使合作學習真正取得實效，在合作學習中著重引導學生積極思考,敢於回答問題,，讓所有成員都參與小組活動，感到是小組的一員。
四、滲透合作意識，培養合作能力。
1、在討論中培養合作能力。
討論是合作學習的重要形式。在教學中要創造機會讓學生討論，鼓勵學生討論，讓學生勇於發表意見，學會討論。學生的討論可以合作夥伴內討論，也可以合作夥伴之間討論，還可以師生討論。
例如在活動過程中展示學生作品的乙個環節中，讓每個小組先給作品提出三個優點再提出三個缺點，這時我先讓各合作夥伴組內討論，達到組內達成協議。合作夥伴之間意見不一致的再大家一起討論。課堂內大家各抒己見，教師則在各小組中起乙個調節作用。
之後，教師讓各小組選出代表上台說出討論的結果和理由，讓學生盡情發表意見。
2、在實踐中培養合作能力。
根據資訊科技課程的新理念，在教學上要重點體現體現學生操作性、實踐性和**性，在教學中要聯絡學生學習和生活實際，精心設計一些有趣味性的實踐活動，引導學生在實踐中學習，在學習中實踐，在實踐中培養合作能力。因此，在小組成立之初就要對學生的資訊水平進行調查，比如說：哪些學生家裡有計算機、哪些學生接受能力快、哪些學生動手操作能力強等，做到成員搭配的高、優化。
例如，我在一次ppt活動教學中，我給出乙個「我的美麗校園」主題，讓每組必須上交乙個至少有五張幻燈片的作品，其中必然包含學校的物質文化、精神文化、活動文化、制度文化和人文文化。小組成員根據各自
3、以小組方式完成教學任務培養合作能力。
如何在計算機教學中培養學生實踐能力
三 著重培養學生的創造性思維能力 計算機語言具有邏輯性強 處理問題周密 嚴謹的特點。根據計算機學科的特點和知識體系的內在聯絡,在向學生傳授知識的同時,有目的培養學生的思維能力,是深化教學改革的重要課題。1 在課堂上重點培養學生的能力 在給計算機特長班上課時,經常進行程式設計訓練。這時,筆者就注意利用...
利用計算機輔助教學促進學生個性化發展
教學是依靠資訊傳遞進行，課堂教學過程實際上就是乙個資訊交流的過程。學生知識經驗的獲得 心智的開發 能力的發展，都有賴於課堂資訊的有效傳遞和交流。從這個意義上看，課堂資訊傳遞形式單一，內容同一，難以滿足不同的個體對資訊的不同需求。計算機輔助教學 簡稱cai 就是把現代先進的計算機技術引人學校教學，把靜...
課堂教學中如何促進學生有效學習
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