摘要：關於新課程理念下高中生物五步教學法的探索與實踐在案例《基因在染色體上》中的應用，先介紹五步教學法理論根據與必要性，再具體到每一步的操作步驟：明確目標、學案匯入、引導解疑、訓練反饋、拓展延伸，最後通過案例「基因在染色體上」充分說明五步教學法的應用，以及用五步教學法講課的反思和體會。
關鍵詞：五步教學法；明確目標；學案匯入；引導解疑；訓練反饋；拓展延伸
一、高中生物五步教學法的理論根據與必要性
五步教學法是根據我國教育家邱學華老師的嘗試教學理論再加上民辦學校特點提出來的。嘗試教學的實質是先練後講，一練到底。它的整個過程符合學生的認知規律，充分體現並整合了目標教學、合作教育、反饋思想、分層教育等先進教育思想，體現了以人為本、推進素質教育、改革人才培養模式的教學理論。
在這兩種教學模式下，教師才能真正發揮「引導者」的作用，加上民辦學校的特點總結出的五步教學法，包括：明確目標、學案匯入、引導解疑、訓練反饋、拓展延伸。
1.明確目標
教學目標的功能主要有三方面：一是導學，確定教學範圍、教學內容、教學重點和難點以及學生的原有學習基礎等，引導學生自主、積極地參與到教學過程中；二是導教，確定教師將採取的教學步驟、教學環節以及每個步驟或環節將採取的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計畫或任務；三是導測量，明確學生要達到的學習要求或水平，為教師本人及教育監督者提供檢測的標準和依據。
2.學案匯入
學案倡導教師與學生並重，教師通過有計畫、有目的的「學案」，各學科編寫校本教材，從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養到研究和創新能力的開發，對學生學習進行系統的指導，學生借助學案自主學習，在此基礎上突出個性和創新，通過師生的教學互動，達到共同提高。
3.引導解疑
質疑就是發現問題，當學生提出問題後，可由其他同學討論給出答案，或教師直接給出答案，教師要努力培養學生的質疑能力，並引導學生自主解疑，可以更有效地推動學生主動參與課堂活動，讓他們自主「行走」在學習的道路上。
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