立知教育教研部整理發布
各位評委：
大家好!今天我說課的內容是《認識鐘錶》，下面我將進行如下分析。
一、說教材
《認識鐘錶》是人教版小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後「時、分」的教學奠定基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體地學習數學。
按照「認識鐘面結構一整時的讀寫法一建立時間觀念」的順序編寫。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活的潛移默化中就能感知到時間這一抽象概念的存在。
因此，我把本節課的目標定為：
1．認知目標：學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2．情感目標：通過觀察、操作、交流等活動，培養學生的**意識和合作學習意識。
3．思維拓展目標：(1)學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。(2)學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法
這一節課的教學物件是一年級學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣．激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。
三、說學法
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種活動，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知．積極開展本節課的教學活動。
四、說教學過程
本節課我安排了五個教學環節。
1．創設情境，誘發興趣
利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，並提問「你們也想設計出這麼漂亮的鐘錶嗎」，多方位地調動學生的情感，為學生營造積極向上、勇於挑戰、敢於創新的氛圍。接著，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘錶，先要學會認識鐘錶。
(板書課題)
2．動手操作、合作交流、**新知 。
(1)認識鐘面。先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什麼，然後在小組內交流。學生匯報觀察結果，教師板書：
鐘面12個數，並且強調長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示拔鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察，學生發現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。
(2)教學整時的認、讀、寫。我創設了乙個學生起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的。
為了更好地抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指向12。引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時。
為了讓學生更好地參與到學習活動中來，激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手拔鐘面，先老師說時間學生撥，然後讓學生說時間老師來撥。為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這裡我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師拔的是不是他們所說的整時。最後我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認識整時的方法。
(3)學習時刻的另一種表示法—電子表示法。教師出示有許多鐘錶的課件，讓學生看到乙個不同的鐘錶——電子錶。接著出示鐘錶和電子錶所示的時刻，讓學生觀察，看看有什麼發現，然後教師再提問：
電子錶是怎樣表示時間的?像電子錶這樣表示時刻的方法你還在**見過?你能試用這種方法表示3時嗎?
學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子錶表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示8時、10時，讓學生用兩種方法寫出來。
(4)結合生活認讀整時。這一環節中，我利用課件出示小東一天的生活圖，並讓學生注意看圖下方的鐘面，繼續鞏固看整時的方法，並通過觀察讓學生發現、思考、了解到時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天中有兩個6時、8時……這個環節的設計是根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，來豐富學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立時間觀念。再通過趣味性練習，讓學生動手拔乙個自己喜歡的時刻．並說說為什麼喜歡這個時刻，你平常在這個時候在做什麼。
這樣既聯絡了學生的生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養，同時拓展了學生的視野，培養了學生的語言表達能力。
3．課間休息
這一環節是根據兒童的年齡和身心的需要設定的，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快，同時也讓他們輕鬆輕鬆，對下一環節的學習起到調節作用。
4．應用新知，解決問題
為了讓學生更好地鞏固知識，並知道學習數學是為了在生活中應用，我是這樣設計的。
(1)比比誰的眼睛最厲害。在這裡我出示了表示四個不同時刻的鐘面，讓學生判斷鐘面下方顯示的時間是否是鐘面上所指的時間。這四個鐘面裡有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點，這樣設計是為了讓學生進一步突破只有當分針指向12時，表示的才是整時的難點。
(2)說一說，評一評。我用課件出示學生一天中的幾個生活場景，讓學生邊看課件邊互相說一說自己「什麼時間在做什麼」，然後讓大家評一評這樣的安排是否合理。由於一天當中有上午時間和下午時間，所以學生的意見並不一定統一，只要他們的解釋合理，教師都應給予肯定。
這時順水推舟進一步滲透「上午」和「下午」這一時間概念。這樣將數學課堂教學變為學生認識生活、認識數學的活動課，體現「數學源於生活，寓於生活，用於生活」的思想。
五、說板書設計
根據學生年齡特點設計板書，簡潔明瞭。
在本節課的最後，我還設計了這樣乙個環節，在每個學生的桌上都放一張表示時間的卡片，是用鐘面或者電子表示法表示的時刻，讓拿著相同時間卡片的學生握手做個好朋友，下課以後一起去做遊戲。這樣設計利於學生進一步鞏固對鐘面和兩種計時方法的聯絡的認識，同時也將課堂知識延伸到課外。我的說課完畢，謝謝大家!
。
說課老師第x x號
【專家點評】
數學課提倡從生活中學習數學，學習生活中的數學。本說課稿的作者充分考慮了一年級學生的特點，讓他們在遊戲活動中，用自己的思維方式去**、去發現、去創造，使每個學生都有一塊屬於自己的思維拓展空間。根據皮亞傑的認知發展理論以及一年級學生思維的直觀性、體驗性特點，老師從學生身邊生活入手，讓他們認識時間的意義，幫助他們建立時間觀念。
再通過一些趣味性練習，如動手撥乙個自己喜歡的時刻，並說出喜歡的原因，引導學生聯絡生活實際來學習數學知識，突出對應用意識和實踐能力約培養。
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