說課標說教材
人教版小學數學二年級下冊
馬圈中心校杜秀蘭
各位評委、老師，大家好：
今天我說課標說教材的內容是人教版小學數學二年級下冊。我將從說課標，說教材，說建議三方面與大家交流。
一. 說課標：本教材屬於第一學段。
本學段目標是：
知識與技能包括：
數與代數：理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的估算。
圖形與幾何：了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱現象；認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。
統計與概率：經歷簡單的資料收集、整理、分析的過程，了解簡單的資料處理方法。
綜合與實踐：感受數學在日常生活中的應用，獲得初步的數學活動經驗。了解解決問題的方法。
數學思考包括：
發展數感及空間觀念。能對簡單資料進行歸類。能提出一些簡單的猜想。能獨立思考問題，表達自己的想法。
問題解決包括：
能發現和提出簡單的數學問題，並會解決。掌握解決問題方法。
情感態度
體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。養成良好學習習慣。
與原課標比較
數與代數方面：（在內容結構上沒有變化。）
增加認識小括號和能進行簡單的整數兩步四則混合運算。
圖形與幾何方面：
刪除「能在方格紙上畫出平移後的圖形」 、「能在方格紙上畫出軸對稱圖形」及「會看簡單的路線圖」 、「認識千公尺、公頃」這四部分內容。（這些內容放在了第二學段）
降低對 「東北、西北、東南、西南」四個方向的要求，只要求知道這些方向就可以了。
對一些教學目標的表述更加準確和完整。
統計與概率方面：降低了要求。只是鼓勵學生運用自己的方式如「文字、圖畫、**」等方式整理資料，不要求學生學習「正規」的統計圖及平均數。（這些內容放在了第二學段）
綜合與實踐的變化是進一步明確目的。
本冊教學目標
●數與代數 ： 會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，會使用小括號；知道除法的含義及乘除法的關係； 認識計數單位「百」和「千」及它們的進率，掌握萬以內數的數字順序，會讀、寫萬以內的數；比較熟練地口算和計算，並能結合實際進行估算；認識克和千克。
●圖形與幾何：會辨認銳角和鈍角；初步感知平移和旋轉現象。
●統計與概率：認識條形統計圖和簡單的複式統計表，並能夠進行簡單的分析。
●綜合與實踐 ：通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯絡。
二. 說教材。我將從內容結構，編寫特點，編寫體例，立體式整合四個方面加以闡述。
內容結構：
●數與代數部分包括：解決問題、表內除法、萬以內數的認識、簡單的萬以內數的加、減法、克和千克。
●圖形與幾何包括：圖形與變換。
●統計與概率包括：統計。
●綜合與實踐包括：剪一剪，有多重，找規律。
其中表內除法、萬以內數的認識、解決問題是本冊教材的重點。
編寫特點
這冊教材的編寫，是以《數學課程標準》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上進行編排。具有以下幾個明顯特點：
1．內容豐富，關注學生的經驗與體驗，體現知識的形成過程。
數學教學重視知識形成過程是當前數學課程改革的乙個重要理念。如表內除法的教學，先給學生提供乙個熟悉的具體情境——春遊前的準備活動。使學生看到在日常生活中存在著「平均分」及計算平均分結果的問題，為學生理解除法的含義做了準備。
通過組織開放性的操作活動，讓學生從直觀到抽象理解 「平均分」和除法的含義。這樣學生對除法意義的認識逐步形成起來。
2.鼓勵演算法多樣化，體現開放性的教學方法，尊重學生自主選擇。
例如解決問題例1和例2，23頁例1，教材都展示學生之間對各種演算法進行討論交流的活動，通過教學讓學生了解存在著多種演算法，逐步體會各種演算法的特點。
3.提供豐富的素材，培養學生探索數學問題的興趣與慾望。
教材為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，設計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合學生的年齡特點。如，練習十的「拼一拼」「拉一拉」 「轉一轉」以及實踐活動「剪一剪」等。讓學生在這些充滿童趣的操作活動中，感知幾何變換的奇妙，激發學習數學興趣。
編寫體例
本冊教材體現了新課程標準的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。其基本體例是：情境引入——提出問題——**問題——方法總結——練習應用。
他不僅結合了數學自身的特點，更強調從學生已有的生活經驗出發。
（四）立體式整合
本冊教材各部分知識與小學各學段知識之間的立體式整合，我以圖表的形式展現給大家。
下面我就以本冊教材《圖形與變換》單元為例進行具體闡述。對於這部分知識，學生學過了初步認識幾何圖形和如何辨認角和直角，會用三角板來判斷乙個角是否是直角。在此基礎上，本冊「圖形與變換」順勢讓學生認識銳角和鈍角，知道判斷銳角和鈍角也是用三角板上的直角進行比較。
直角、銳角和鈍角概念的掌握，為以後學習《角的度量》奠定基礎。運用學習對稱的方法使學生感知平移和旋轉的不同特點。這一單元有著承上啟下的作用，它是在學了角的初步認識和對稱現象的基礎上進行教學的，它為學生進一步學習圖形變換奠定了紮實的基礎。
三說建議
根據新課程標準的基本理念，我將從教學，評價，課程資源的開發與利用三方面與大家交流。
教學建議
第一，在情境中培養發現問題、提出問題的意識和能力。
數學課程標準解決問題改為問題解決，也就是更加強調發現和提出問題的重要性。因此，教師在教學過程中應注意培養學生發現和提出問題的能力。如第一單元教學，首先用主題圖把同學們「帶進」遊樂園，讓學生獨立觀察，獲取有用的數學資訊。
接著，鼓勵學生自己發現並提出問題，同時指導提問題的方法。在此基礎上，師生共同梳理，用較為簡潔的數學語言表述已知條件和問題。
第二，在獨立探索、合作交流過程中，重點培養靈活解決問題的能力。
數學學習從本質上說是學生個體思維活動的過程。因此，在提出問題後，教師應放手讓學生獨立探索，鼓勵學生個性化地解決問題，有時會出現幾種做法。如第4頁例1求現在有多少人看戲的問題，同學們除了書本給出的三種方法外，有的學生用「13－6＋22」的方法。
只要學生能正確表述解決問題的思路，我都給予肯定和鼓勵。接著及時組織反饋與交流，使學生體會到同一問題可以有不同的解決辦法，逐步提高了解決問題的能力。
第三、加強實踐**活動，提高教學效率。
「認識**於實踐」，教師應把數學問題與生活應用緊密聯絡起來，使學生充分體驗生活中學數學。如教材具體情境引入「平均分」後，教師讓學生動手操作，在「擺一擺，分一分，看一看」等實踐活動中，真正明白平均分的含義。再去認識除法，就很容易了。
這樣就會提高教學效率。
評價建議：
評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。我覺的應做好以下兩點
第一. 既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注情感與態度的形成和發展。表揚和鼓勵是最好的方法。
因此，我每節課都給表現好的同學貼彩貼。我覺得此法對於二年級學生非常有效。
第二. 評價主體多元化和評價方式多樣化
對學生評價時，應把教師評價，家長評價和同伴互評相結合，體現多樣化評價。（如我課上用的評價表。）
課程資源的開發與利用。
生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，包括文字資源，如教師用書。資訊科技資源，如電腦網路。社會教育資源，如圖書館。
課堂上的生成性資源，如課堂上出現的錯誤。一旦這些資源與書本知識相融合，就可以收到事半功倍的效果。讓我們共同開發和利用這些資源吧！
以上是我對本冊教材的解讀，有不足之處請給予指正，謝謝！
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