南海資訊科技學校曹海全
內容提要：
語文是中職生學習各類專業課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎；當前的中職語文課程有許多不足之處，制約著語文教學的發展。必須改革中職語文課程：明確教學目標，降低學習難度；借鑑普高教法，融入職教特點；注重聽說訓練，突出專業知識；開設寫字課程，提高書寫能力；強化應用寫作，培養從業技能；提倡開卷有益，引導課外閱讀；完善教學評價，促進學生發展。
關鍵詞：中職語文課程改革職業特點
語文課是中等職業技術學校（以下簡稱「中職」）學生學習各類專業課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎。學好語文，能夠促進中職學生學好各科知識，不僅有利於他們掌握職業技能，還能幫助他們形成綜合職業能力和全面的職業素質，這對他們將來的工作和發展，都具有重要的意義。因此，中等職業技術學校在加強學生的專業技能訓練的同時，必須加強語文教學，為提高學生的綜合從業素質奠定基礎。
然而，實際情況並不盡如人意，在客觀上，中職學生入學時學習成績普遍低於普通高中特別是重點高中的學生；有許多學生小學、初中階段沒有打好語文基礎，有許多本該在小學階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學好，有的學生在義務教育階段除了課文和練習題，什麼課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學習語文是既無基礎又無興趣。面對這種情況，希望他們學好語文、學精語文，難度相當大。
不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學習的傾向，他們認為既然選擇了職業學校，學好專業技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以後從事技能工作，沒有多大幫助，學好學壞不要緊。甚至有些學生對學校為何開設語文課都不理解——有的計算機專業的學生就乾脆說：電腦玩得好，何必學語文。
此外，當前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現在以下幾個方面：
1、教學目標模糊。
目前，還沒有統一的中職語文 「課程標準」，沒有明確的中職語文教學目標。我們在教學中是重視向學生傳授語文知識，還是重視培養學生的語文能力？是重視培養學生的應用能力，還是培養基本素質？
是側重於專業語文教學，還是以培養學生的高職高考語文應試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學的結論，廣大語文教師在教學實踐中要麼憑自己的喜好和興趣開展教學，要麼參照普通高中語文課程標準開展教學；課程目標的模糊，極大地制約了中職語文教學的發展。
2、教學內容隨意。
沒有統一的中職語文「課程標準」和明確的教學目標，教學內容就無法確定，廣大語文教師在教學中就回會感到無法操作，學校無法選用合適的教材，老師教什麼，怎麼教，也沒有一定之規，隨意性比較大；自然，教學效果也就無法得到保證。
3、課程理論滯後。
在普通高中全面實行新課標、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導自主、合作、**式學習方式，實施發展性評價等等教學理念已經深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學理論研究，還是課程、教材開發都比較緩慢，大有普通高中教學改革之附庸的嫌疑。從而，嚴重束縛了中職語文教學的發展。
4、評價方式陳舊。
普通高中課程改革倡導「立足過程，促進發展」①的課程評價，從傳統的過分關注結果、面向「過去」的終結性評價已經轉向注重過程，面向「未來」、重在發展的形成性評價。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價；然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統的終結性評價為主，以試卷、分數評價學生的語文學習狀況，忽略了學生的個性差異和學習過程，無形中降低了中職語文教學的效果。
5、教學時數不足。
由於文化課和專業課的關係，中職教育以專業技能實訓為主，作為文化課之一的語文課的教學時數減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業語文教學任務，其教學效果也可想而知。
以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發展的必然趨勢，也是職業教育本身的特點和語文教學的內在規律的必然要求。
那麼，如何改革當前的語文教學呢？要立足職業教育的職業性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業技術教育服務：
1、明確教學目標，降低學習難度。
美國教育家布盧姆說過：「目標是預期的教學效果。」制定和確立明確的教學目標，有利於明確教學方向，落實教學大綱或課程標準的規定和要求；有利於選擇適當的教學內容和教學策略；有利於合理有序的組織教學過程；有利於開展有效的教學評價；從而有效地保證了教學效果。
「有效的教育始於準確的知道希望達到的目標是什麼？」（美國教育家布盧姆語）中職語文教學，肩負著培養中職生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務，制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎、語文能力出發，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習的難度，制定出符合中職生職業特點和學習基礎的教學目標。
2、借鑑普高教法，融入職教特點。
教無定法，但是有規律可循。古今中外的語文教育學者研究、**、總結出許多行之有效的教學方法，尤其是我國《普通高中語文課程標準》提出的提倡個性化閱讀教學；倡導自主、合作、**式學習等教學理念、教學原則，為語文教學法的研究和發展提供了理論和政策依據，使普通高中語文課程改革、教法學法的研究蓬勃開展起來。「它山之石，可以攻玉」，中職語文教學應該積極、認真學習借鑑普通高中語文教學研究的成果、理論，並聯絡職業教育的職業性特色和學生的學習程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學方法。
3、注重聽說訓練，突出專業知識。
由於許多中職生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：（1）全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認真傾聽是美德，培養學生認真、專注的傾聽別人的講話的習慣，這不僅有利於培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；（3）以學生的專業知識為內容，結合專業設定情境，進行聽說訓練。
學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。
4、開設寫字課程，提高書寫能力。
一手好字就是乙個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規範、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。
因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個都學生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造了條件。
5、強化應用寫作，培養從業技能。
培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是副業，副業應該為主業服務。在培養學生的寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。
而首先應該弄清主業與副業的關係，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養方法：從學生的專業課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程等等，以強化培養學生的從業技能。
6、提倡開卷有益，引導課外閱讀。
書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提公升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內涵，我國《普通高中語文課程標準》中明確提出，語文具有人文性，「高中語文課程應進一步提高學生的語文素養。」②那麼，在職業語文教育中，如何培養學生的語文素養和人文精神呢？
職業能力本位的中職語文課程改革
職業能力本位的中職語文課程改革實證性分析 摘要 職業教育以培養職業能力為本位，包括語文課在內的文化課 理論課等基礎課程的教學內容應在 必需 夠用 的基礎上，更著眼於學生職業能力和素質發展的培養，本文旨在分析目前中等職業學校語文教學的現狀及原因，提出應以培養學生的職業能力為本位，在教學內容 教學模式 ...
實施語文課程改革的反思
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語文課程改革方案
新課程的理念給當代中國的解決了長期圍繞和阻礙教育發展的諸多問題，如 教育的目標 學生的發展 教師的角色 課程觀 評價觀 學科地位及目標等核心的問題，從而全面系統地闡述當代教育的發展模式及方向，也向廣大教師提出乙個極富創生性的課題，為廣大教師提供終身學習，展示自我 探索發展的平台。學校作為實施和實踐新...