小學語文新課程改革在江蘇已經實施好多年了，但農村小學由於地理位置、經濟等環境因素的限制，各種資源相對匱乏，師資相對薄弱。新課程改革相對於條件較好城鎮小學來說，總是落後那麼半拍。究其主要原因有以下幾個方面。
一、落後的原因
1.農村教師的教育觀念滯後
農村小學由於環境因素的制約，很多優秀的青年教師不願意到村小來工作，學校不能及時補充新生力量，這樣造成村小教師年齡「老化」，思想「僵化」。這些教師已經習慣了在教學過程中「以教師為中心」的傳統教學模式，認為教師的任務就是怎樣使學生取得成績，「不管白貓黑貓只要抓得老鼠就是好貓」，而忽視了課改強調的學生個性的發展。忽視了學生是學習的主人，教師只是學生參與學習的組織者、引導者、合作者這一理念。
翻開課改教材，往日熟悉的「面孔」不見了，取而代之的是有趣的「娃娃」書，**並茂。教師感覺自己以前編寫教案的本領似乎被大打折扣，教學經驗也變得蒼白起來。教案如何設計？
課堂怎樣組織？作業如何布置？教學是開放的，講究生成與**，注重合作與個性，可考試怎麼應付？
他們感到無所適從，一臉茫然。
2.教學方法上，「穿新鞋，走老路」的現象比較普遍
在課改面前，教師普遍抱怨教改理念難以轉化為教學行為，但他們認為只要學生的成績好就能得到領導、家長、學生的肯定，於是就造成了死記硬背、題海戰術等現象。課堂缺乏活力，嚴重抑制學生的主動性和創造性的發揮。課堂追求表面的熱鬧，學生的**合作過程只是「走過場」。
3.農村小學實行新課改有很多實際困難
農村小學教學條件相對落後，這給新課改的推行帶來一定的制約：組織、調控課堂教學難；學生的情感、態度、價值觀、能力不能得到更好的培養。由此嚴重地制約著學生的學習和發展，制約著教師教學方式的改變。
二、採取的對策
針對上述種種因素，其中客觀條件不是個人所能改變的，我們只能改變主觀原因。在教學實踐中，我重新認識了課堂教學的性質與任務，重新認識教師在課堂教學中的任務與角色，並以此重新調整課堂教學的活動，在實踐中形成了一些自己獨特的體驗與大家共享。
實施語文課程改革的反思
新課程目標提出 學生是學習和發展的主體，語文必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要。愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主 合作 的學習方式。這就要求我們改變過去 一言堂 滿堂灌 填鴨式 的教學方式，變過去的 以教師為中心 為 以學生為...
關於中職語文課程改革的幾點設想
南海資訊科技學校曹海全 內容提要 語文是中職生學習各類專業課 文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎 當前的中職語文課程有許多不足之處，制約著語文教學的發展。必須改革中職語文課程 明確教學目標，降低學習難度 借鑑普高教法，融入職教特點 注重聽說訓練，突出專業知識 開設寫字課程，提高書寫能力 強...
語文課程改革方案
新課程的理念給當代中國的解決了長期圍繞和阻礙教育發展的諸多問題，如 教育的目標 學生的發展 教師的角色 課程觀 評價觀 學科地位及目標等核心的問題，從而全面系統地闡述當代教育的發展模式及方向，也向廣大教師提出乙個極富創生性的課題，為廣大教師提供終身學習，展示自我 探索發展的平台。學校作為實施和實踐新...