【摘要】文章首先針對對外漢語教學的相關理念做出了分析，從概念到常見的教學展開方法都給出必要說明，而後指出文化在對外漢語教學過程中的作用，並且將其歸結為三個主要的方面，對於在教學過程中切實了解文化的意義有著積極方面。
【關鍵詞】對外漢語教學文化
對外漢語教學，最開始是指對外國人的漢語教學，之後隨著文化的融合逐漸延伸成為一種更廣義的漢語教學，其目標在近些年中得到進一步的擴大成不以漢語作為第一語言的受眾，其中不僅僅包含了外國人，對於中國的少數民族也有所涵蓋。隨著中國內部各民族文化的不斷融合，以及中國在國際經濟領域中地位的不斷攀公升，都促使著中國文化以一種更為開放的姿態向外傳播，而漢語作為中國文化的載體，首當其衝地受到更多重視。
一、對外漢語教學的相關理念
第二語言的學習，不僅僅對於對外漢語領域而言，對於我國的英語學習而言同樣意義重大，也因此受到了廣泛的關注。隨著相應教學以及研究工作的不斷深入和加強，越來越多的教師和研究人員意識到語言學習效果乙個重要的影響因素在於文化。語言在特定的社會環境中承擔著溝通和思想交換的重要作用，因此其使用必然不能脫離特定的社會環境，而存在於該社會中的文化氛圍也成為學習和了解語言的必要手段。
同時也必須注意到，文化的作用，不僅僅在於推動語言學習的層面，在語言能力的最終發揮和語言的運用方面，文化同樣起著不容忽視的重要作用。基於這樣的考慮，在目前的第二語言學習過程中，常常將語言自身的文化背景作為重要的推動因素引入課堂，而對外漢語由於涉及中國相對而言更為深厚的文化底蘊，因此在對漢語進行學習的過程中更加不容忽視。
在實際的對外漢語教學過程中，對於文化知識的傳達通常通過兩種方式加以實現。其一是為相應的漢語學習課程同時配乙個專門的漢語言文化背景課程，用以向學生傳達與語言相應的文化背景和相關知識，主要包括國情概況、民俗歷史以及當前的政治地位等；其二則是在語言課程的教學過程中，增加適當的和語言學習相關的文化背景知識。兩種教學方式如果運用得當，都能夠對語言學習過程起到積極的推動作用。
對於第一種做法而言，無疑相對效果較好，並且通過文化知識的深入傳播，不僅僅能夠推動學生對於語言的駕馭能力，更能夠有效為學生營造生動良好的學習氛圍，幫助塑造起對於語言學習的興趣。然而這種方法卻在師資力量上為教學機構提出了較高要求，通常需要配備在文化方面更為專業的師資力量，並且占用更多年的課時才能完成，工程浩大並非每個教學機構都能夠承受。相對而言第二種方法就輕巧許多，教師只需要對語言所對應的文化背景做出大致的了解並且簡單進行引入，做到為學生打造乙個相對完整的對話和應用環境即可。
這種方法相對有著較高效率，但是在學習效果上難以盡如人意。
對外漢語教學心得
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