一、教材分析
本課節選自上海科技教育出版社《初中資訊科技》八年級第一學期第3單元《使用公式和函式》，是學生在完成工作表中使用公式和運算子的基礎上，設定的更高層次的學習任務，本節課的主要內容是函式的使用。
二、學情分析
在之前的excel的學習中，學生已經初步的學習到了有關excel相關簡單的操作，會正確使用公式和運算子，會利用拖動複製單元格來簡化操作，本次課主要是希望學生通過函式的運用，解決實際問題。
三、教學目標
1.知識與技能
（1）掌握excel中的常用函式（2）學會利用excel的函式解決實際問題
2.過程與方法
通過對任務的逐步解決，培養學生探索更加快捷簡單的方法來解決問題的能力。讓學生體會探索新知的過程和運用知識解決實際問題後的成就感。
3.情感態度與價值觀
通過任務的解決，學生獲得成就感，增強自信心，增強自覺運用資訊科技解決一些實際問題的意識。
四、教學方法與手段
1.情景匯入 2.任務逐步深化驅動。
五、教學過程
1、創設情境，新課匯入
【師】同學們是不是參加過很多由評委打分的比賽？現在請大家想一想比賽統計分數和排名的過程。
【生】去掉乙個最高分和乙個最低分，然後計算平均分，最後根據平均分來確定名次。
【師】對，以前這些工作都是人工來做，最多借助計算器計算，費時費力，而且容易出錯，同學們能不能用我們剛學的excel製作乙個自動評分表？
設計意圖：使用學生日常生活中的問題，讓學生體會到學習知識是為了更好的服務於我們的生活。
2、提出更好的解決問題的方法
【師】現在有20名學生參加比賽10位評委打分的表，要求學生計算最高分、最低分、平均分，然後根據平均分來確定每位學生的排名。
【生】運用已學的公式知識，只能做到計算出總分，其它資料無從下手。
【師】下面請同學們把書翻到60頁，自學一下「函式運用」，看能不能找到處理上表資料的方法。
【生】學生開始進行有目的地探索式學習，並嘗試運用sum,max,min函式處理資料。
設計意圖：讓新知識的學習成為需要，提高學生吸取新知識的有效性和學習的積極性。
3、師生共同**新方法的優點及需要再進一步簡化的內容
【師】對比用函式處理資料與之前用公式處理資料算有何感受。
【生】學生回答：函式處理資料的功能強大。
【師】在算出表中每一位學生的最後平均分後，同學們紛紛用目測來尋找第1、2、3…20名。也很麻煩，如果是成百上千人，豈不是要把眼睛看花。
【師】能不能讓計算機自動識別名次呢？
【生】再次查閱本節資料，沒有找到相關函式。
設計意圖：通過對比，學生體會到函式功能的強大，提出更深層次的問題，引導學生進行繼續探索學習。
4、引導**新任務
【師】同學們可以在幫助中輸入「rank」,看看這個函式能不能解決我們的問題。
【生】學生先利用幫助查詢學習「rank」 函式。
【師】適時地演示「rank」 函式的功能
【生】嘗試用rank自動獲取名次
設計意圖：增強學生運用「幫助」選單的意識。由於該rank函式沒有出現在教學內容中，為了更好的解決我們現實生活中的問題必須進行拓展學習，難度較大，教師可適時地演示。
5、引導學習新的知識點
【師】教師**：為了簡化操作，學生在用rank函式得到第乙個人的名次後，按常規想當然的利用拖動複製單元格的方式計算其他學生的名次，這時就會出問題。
【生】用rank函式得的學生名次，第1個人是對的，從從第2個人開始就不對了。
【師】為什麼第1個人是對的，而從第2個人開始就不對了呢？問題出在**？從第個2人開始，同學們是不是利用拖動複製單元格的方式計算其他學生的名次？
那麼，請同學們觀察第2個學生以後的rank函式的作用區域。
【生】啊！計算第2個學生名次的rank函式的作用區域不對，第3個也不對…
【師】為什麼會這樣呢？請同學們想一想單元格的引用。
【生】討論、交流、發言。
【師】總結：因為拖動複製後單元格中的公式引用了相鄰附加數字的範圍，從第2個學生以後rank函式的作用區域都在不斷改變，而所有學生的排名對比資料區域應該是相同的才對，因此，請同學們修改rank函式的作用區域就可以了。
【生】開始修改rank函式的作用區域…
【生】學生的名次對啦！…
設計意圖：設定問題陷阱，引導學生發現問題、自己解決出現的問題。
6、成功體驗
【師】自動評分表已經做好，現在請同學們把表中的原始資料清空，自己當評委打分，並注意觀學生名次的變化。
【生】每錄入乙個分數，表中的最高分、最低分、最後得分、目前排名都會自動發生變化，想要顯示的資料準確、及時。
設計意圖：體驗excel對提高工作效率的驚奇。體驗成功解決現實生活問題的喜悅
六、教學反思
在教學過程中，努力創設情境激發學生學習興趣，任務的創設貼近學生生活，給學生輕鬆的情境逐步完成任務，隨著任務的層層深入，讓學生從「要我學」變成「我要學」，充分讓學生通過觀察、比較、分析，來發現問題，解決問題，尋求更加高效的解決方法。
作者：武小華
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