我通過對當前農村英語教學的實際情況調查，在一定程度上發現了當前英語教學的難處，並找到了解決問題的辦法——以課堂教學奠定基礎，以課後複習鞏固提高，最終激發學生的學習興趣，提高學習成績。
我們學校地處農村，從2023年開始，出於對優異成績的嚮往，陸續有學生前往縣城學校求學，導致本地區優秀學生的數量銳減，英語教師的教學難度增加，再加上英語教學的改革，使得小學三年級開始普及英語在一定程度上有困難。在目前情況下，首先小學生的認知能力有限，本身漢語的學習就有一定的難度，現在突然加入一門外語，學習的難度可想而知，而且在難度長期存在的情況下，學生的積極性和進取性將會逐漸喪失，導致英語學習的興趣降低，成績下降，久而久之沒有興趣。而學生們就是在這樣的情況下公升入了初中，這相當於給我們初中的英語教師乙個相當大的考驗。
我針對現在的學生情況，在課上精講細講的前提下，對如何通過複習提高學生學習成績做了如下思考。
一、明確複習課的內涵
複習課是教學的重要組成部分，複習不應該是簡單的重複，而是學生對知識認知的繼續深化提高和對所學知識體系的查漏補缺。因此，教師應把複習過程組織成學生的再認識過程，從更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學過的知識和技能，進而提高學生的學習能力。
二、做好複習課的基礎——備課
在備課時，教師首先要考慮到怎樣在深度和廣度兩個方面對複習內容進行適當拓展，對學生提出更高的要求，讓學生既鞏固所學知識，又能運用這些知識進行語言活動。此外，教師還要考慮到課堂時間的分配、教學方法的選擇、學生的實際情況等等，制定詳細的計畫，在複習階段處理好專題和綜合、課堂與練習、基礎與能力、基礎與創新等方面的關係，按部就班，迴圈漸進。
三、優化複習內容
之所以說優化複習內容，是希望在複習課上一改過去的教師在黑板上講課，學生在底下記筆記的情況，讓學生在教師的引導下，啟用思維，充分發揮教師的引導，學生的主體作用，使學生在教師的引導下，積極地回憶過去學習的內容，將零散知識系統化，並且在腦海中形成知識的網路。讓學生在複習課上，真正地掌握以往學習過的知識，並且形成學生與教師的雙向互動的局面，高效地掌握所學知識，對以往學過的知識做系統化的梳理。教師要有針對性地選擇複習內容，選擇學生感興趣的話題，快速集中學生的注意力，激發其求知慾和對學習的共鳴。
教師可以在課前準備時用各種方式讓學生把所學知識展示出來，既複習了所學知識點又提高了學生的口語和反應能力。這種具有針對性和創造性的複習，使學生既可以鞏固學過的舊知識，又能為學習新知識做好鋪墊。
英語複習課教學反思
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小學英語複習課教學反思
複習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段後，我們都會採用複習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語複習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為複習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯絡性也不是很強，種種因素造成了複...