教師：俞小梅
大家都知道課程改革提出了更高的要求。對我們美術教育也不另外，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了很多的讓學生在快樂中學到新知。
我一直在思考：什麼樣的美術課稱得上好？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我說說我個人的一些心得體會：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是乙個預設和開放並存，很多時候我們的教學都屬於「封閉教學」，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由「封閉教學」走向「開放教學」已是一種必然。
二、「合作互動」的學習方式
課堂教學是重點，「合作互動」的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的資訊交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
三、美術作業的評價
在評價作業時，可以採用鼓勵式的評價標準。例如： 老師認為「老師肯定——學生滿足、樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。
」美術教學評價是美術教育的重要組成部分，不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要並給與激勵和支援．
隨著基礎教育課程改革的不斷推動，自主、合作**的教學方式深入人心，而另一方面也有一些值得注意擔憂的現象，現選擇幾個現象進行透視，以望引起我在課改中加以注意。
1、選題失準只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的問題都要在小組裡討論。結果幾次下來學生就沒有了參與討論的興趣，要麼講閒話，要麼無精打采保持沉默，教學的重難點大量遺失或淡化，教學費時多，收效微，與教師意願相違背，時間一長，教學質量滑坡是必然的。
2、步驟失調有一些疑難是學生通過個體學習無法解決的，的確有合作解疑的必要。問題一出現，教師不引導學生認真讀書，深入思考，就立即組織小組討論，讓學生合作解疑。結果沒有經過個體熟讀精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個體和創見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學生的思維困惑和學習困難。
3、節奏失當教師沒有提供足夠的時間讓學生充分展開討論，剛一開鑼，就草草收場，急於歸納總結，結果學生並沒有全員參與，對問題的**淺嘗輒止，容易挫傷參與的積極性，使參與流於形式，不能真正發揮學生的主動作用。
4、課堂失序學生不能圍繞重點積極有效地討論，爭執、吵鬧、不懂得傾聽，談論與學習無關的話題，各行其道。不會補充，不知否定，後果是課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學活動不能正常進行，時間不長教師對教學方式本身產生懷疑，進而排斥，又返回老路。
綜觀以上幾種現象，這些走馬觀花，教學上浮光掠影，只求形式，沒有過程，這種僅存在於概念上的課改必將造成另一種形式的少、慢、差、。學生能力沒有提高，思維沒有發展，違背了課改的初衷。
由此想到，我們的教師在課改實驗中設計一堂課時，僅僅注意到概念上的課改是不夠的，要反覆學習課程改革理論，領會課程改革精髓，體味他人經驗中的本質，讓課程改革之樹真正在我們學校生根，在我們的課堂上開花，在我們的每一位學子身上結果。
對課改之美術課的心得體會九合
中學教師：俞小梅
美術課聽課心得體會
聽了各位同行們的高水平的展示課讓我久久回味，受益非淺。下面談談個人收穫 一 別開生面的匯入開啟好課之門。好的匯入能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好，今天的課有個共同特點是 引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體不僅能引人入勝，而且能發人深思，極大地激發了學生的興趣。比如...
我的課改心得體會
從學校開始課改至今，已經走過了將近1年的時光。曾在網上 學習杜朗口的課改模式，到本月前往株洲市七中跟班學習一天，越來越感受到了課程改革對我們教師而言更是一次教學觀念和教學方法顛覆性的改變。課改模式的教學設計能提高學生的興趣，提公升學生的情感修為，讓學生始終處於最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見...
我的課改心得體會
課堂就是互動的課堂，課堂上教師不再是演講者，他只是乙個組織者，參與者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，學生也不再是聽眾，他們親身體驗 學數學 的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，學生在輕鬆的學習氛圍中掌握了知識。那是相當的活躍，完全脫離乙個學生的被動 被指揮的...