目前，在各科教學中培養學生的理解能力已經被提到重要的地位。在物理教學中，培養學生的理解能力更顯得猶為重要，使學生通過對物理問題的分析，理解其概念的內涵、定理、定律、物理意義，達到提高物理科學習的目的。
乙個人的理解能力可以由其先天的智力因素和後天的人為培養因素兩部分構成，而人的後天因素又對人一生的影響至為關鍵且可塑性極大，只要通過正確的引導和培養，都可以較好的挖掘後天因素，達到增強理解能力的目的。
現在，多數學生在學習物理時有乙個共同的感受，那就是上課聽課容易，下去完成作業、答卷困難。上課時，無論是物理概念知識、定理、定律都覺得比較容易理解學習，且一聽就懂、就會，但當下課後，回憶學過的知識重點和要點，大腦中就變得模模糊糊，而當習題、試卷中應用到這些知識時，更常常見到知識錯位，張冠李戴，搞錯條件、記錯公式、寫錯單位，更有同學雲裡霧裡，不知如何下手，因此發出「物理難學，一聽就會，一做就錯」的感慨。分析這些現象的實質，主要是學生沒有把物理知識真正理解和掌握，沒有概念化、條理化、系統化，沒有搞清楚各物理知識之間的內在聯絡。
克服多數學生中存在的這些現象，培養學生的理解能力，對物理教學至關重要的。在平時物理教學中，我嘗試做了以下方面的工作：
首先，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對該科知識感興趣時，就為該科的教學工作創造了良好的環境。物理知識與我們日常生活緊密聯絡，因此只要上課能多舉出貼近實際，又與物理知識密切聯絡的例項，並用相關知識把其解釋清楚，就能激發學生的學習興趣，使學生愛學、願學，在學習過程中培養學生的理解能力。
其次，在物理概念、定律、定理的引進分析應用中，培養學生的理解能力。課本中的物理定義、定律、定理，都是對物理知識的高度概括，言簡意賅，文字表達準確精煉，但內涵豐富，因此在定義、定理、定律教學中，必須深入挖掘其內涵。使隱含在其中的物理知識顯露出來，並將其清晰化、條理化。
例如在牛頓第一定律教學中，其內容只有「一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止」共36字，但其隱含了豐富的物理知識。課堂教學中，先整段閱讀，引導學生分析該定律可分為前後兩部分，後部分「直到……為止」說明在「無外力」作用時，物體就保持原來的「靜止」或「勻速直線運動狀態」，「外力」是用來改變物體這種「靜止」或「勻速直線運動」狀態的，這就為第二節「運動狀態的改變」鋪平了道路。前部分「一切物體都……」說明一切物體都有保持靜止或勻速直線運動的這種性質，即引出慣性。
通過這樣的分析，學生對「牛頓第一定律」有了比較深刻的理解，並可用此解釋日常生活中的「慣性現象」，同時也為下一節課教學鋪平了道路。
在物理教學中培養學生創新能力
創新是乙個民族進步的靈魂，是乙個國家興旺發達的不竭動力。然而，目前的物理課堂教學仍然存在過分強調知識的學習積累，忽視創造能力和實踐能力培養的現象，機械 僵化 高耗 低效的弊端仍未 如何解決物理課堂教學效率，提高物理教育教學質量，培養學生的創新精神和實踐能力，仍然需要我們深思。人們往往認為只有像牛頓 ...
探索培養學生的快速閱讀理解能力的策略
作者 陳紅梅 商情 2011年第28期 摘要 閱讀是英語學習的四項基本技能之一，是人們運用語言和其他已有知識獲取資訊的過程，閱讀能力是乙個綜合的語言理解和運用能力。本文將從閱讀理解能力方法的訓練 快速閱讀方法 閱讀技巧和訓練做快速閱讀練習四個方面進行 培養學生快速閱讀理解能力的策略。關鍵詞 培養快速...
學生閱讀理解能力的提高
摘要 閱讀能力的提高是聽，說，讀，寫等能力提高的關鍵。通過閱讀教學，擴大學生知識面，增加了詞彙量。要大膽擺脫傳統觀念和傳統教學模式的束縛，努力鑽研教材，探索新教法，才能提高學生的閱讀能力。關鍵詞 初中英語 閱讀教學 閱讀能力 我們的社會在發展，科技在進步，交際能力在現實生活中越來越重要，這也要求外語...