發揮班主任的核心作用，與任課教師形成教育合力
班主任是班級的組織者、領導者和管理者，但是只憑班主任乙個人的力量是不可能把班級管理好的，只有和任課老師形成教育的合力，才能增強班級的凝聚力和親和力，使班級有嚴密的紀律、良好的班風和學風，從而形成乙個優秀的班集體。 下面我就如何發揮班主任的核心作用，與任課教師形成教育合力，共同管理好班級，**一點自己的看法：
一、班級工作請任課老師一起參與
在學期初制定班級工作計畫的時候應和任課老師一起**，看看他們的學科有什麼特色活動能為班級增色添彩。平時班主任的工作十分煩瑣，工作中難免會遇到各種各樣的困難，這時應該主動請任課教師幫助指導班級工作，特別是遇到自己不擅長的工作時，更應及時尋求任課教師的幫助。如主題班會班會時學生準備的英語詩歌請英語老師指導；體育活動運動會請體育教師訓練、指導；《生活的準則》徵文活動和思品老師一起完成……這樣，有了任課教師的協助指導，不但班級各種工作能開展的有聲有色，更能使學生感受到除班主任之外的所有教師的協同教育，增加了學生與任課教師的感情聯絡，增強了班級的凝聚力和親和力。
二、班主任應多與任課教師交流
1、班主任應該認真聽取任課教師的意見和建議。因為很多學生在班主任面前的表現與在任課教師之間的表現往往是不大一樣的。像我們班的朱印承、焦啟元、尹力等學生，上語文課都能跟著學習，但在其他副科課上，不但不學習，還給老師及全班同學搗亂，所以班主任不能被他們在自己課上的表現蒙蔽了，由於班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保留，但在大多數的任課教師之間學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任不能不重視這些寶貴的意見和建議。
2、班主任應經常主動與任課教師進行交流。共同**班級中存在的優勢及不足。這樣做，可以充分發揮任課教師的作用，班主任也可以利用聽取到的意見反過來在班級進行強調。
平時多總結各任課教師反映的情況，進行分析和整理，找出學生存在的問題，從而對症下藥，才能起到事半功倍的效果。教（12）班的老師每次課前課後幾乎都會和我交流學生情況，尤其是趙老師和鄧老師，雖然不是班主任，但對待這個班就像班主任一樣負責。
3、幫助樹立任課教師的威信。真心的誇獎會讓學生更加信賴我們的老師，愛我們的老師，尊敬和擁戴我們的老師，主動接近和配合自己的老師。只有在愛的氛圍裡，在信任和理解中，學生才盡可能地釋放出所有的潛能，發展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康的發展。
三、共同創造良好的班級氛圍
良好的班級氛圍的建立要從多方面展開。首先是硬體，例如教室布置，衛生環境等，其次是軟體，例如班風、學風等。
首先，教室布置和衛生環境是班級的外部形象。在每個學年開始的溫馨教室布置當中可適當聽取任課老師的意見，並留部分特色板塊給各科老師管理。而班級的衛生環境也是非常重要的，試想，乙個髒、亂、差的教室環境肯定會影響老師上課的心情，影響老師的教學效果，因此，讓師生處於乙個舒適的環境裡，學生學的輕鬆，教師教的愉快，則學習效率大幅度提高。
其次，班主任應該狠抓班風學風，努力為任課教師創造乙個良好的育人環境。班風學風是班級的內在氣質，良好的班風學風應包括：嚴密有序的紀律、奮發向上的精神風貌、認真踏實刻苦努力的學習態度、親密和諧的師生關係等。
乙個人不可能在沒有任何外界幫助下取得驕人的成績，班主任工作不能乙個人唱獨角戲，乙個再有能力的班主任，如果忽略了各任課教師的重要性，工作開展就不會順利。作為一名班主任，特別是面對乙個特殊班級的我，如果能協調好與任教師之間的關係，相互尊重、互相配合，就能形成班級教育的合力，班級會進步更快。
加強班主任建設,發揮德育工作核心作用
2 校本培訓 全面提高。為了提高全體班主任的管理水平，學校制定了班主任學習培訓計畫，每月例會中分發班主任學習材料。為班主任訂閱了 班主任 班主任之友 德育報 教師博覽 等專業雜誌 報紙。開展班主任校本培訓 八個一 活動 讀一本教育專著 寫一篇讀書反思，上一堂主題班會公開課 寫一篇德育案例 結對一名德...
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