摘要：新課標要求下，學生的化學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中恰當地創設課堂情境，可以充分體現現代教育思想，有效地培養學生的化學能力，提高學生的綜合素質。
關鍵詞：化學教學；課堂情境；教學情境
新的化學課程標準要求教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發對化學的學習興趣以及學好化學的願望。可見，教學情境的創設是何其重要。那麼如何創設有效的教學情境呢？
是不是追求華麗新穎、複雜深奧，還是圖個熱鬧呢？答案當然是否定的。
根據學生的知識掌握水平、思維能力及學習的目標等具體情況，我認為情景的創設需滿足以下幾個要求：
一、創設的情景要符合學生的認知
學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較侷限，因此教師創設的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產生、形成和發展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，現在特別強調從生活中的化學汲取知識，課本內容的設計也更多地結合了生產、生活的知識，就是體現這一理念的很好證明。
教師在傳授這些知識的時候，有利於學生既有一定的感性認識，又從感性認識上公升到理性認識，符合學生的認知水平。
二、創設的情景要引發學生的思考
學習情景的創設不但要聯絡學生實際，激發學習興趣，但更要能體現有效激發學生的化學思考，引導學生將思維聚集於情境所內隱的化學知識、化學方法上。舉個簡單的例子，我們在傳授鹽類的水解的時候，都會提出這個問題：純鹼為什麼稱之為鹼，它到底有沒有鹼性？
下面的問題順理成章，用ph試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什麼會有鹼性，又會引發學生去進一步探索na2co3在溶液中存在的變化，從而得到鹽類水解的實質。乙個簡單的情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發學生思考，促使學生進一步的積極探索。
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