摘要：本文運用問卷調查法、訪談調查法、文獻資料法和數理統計法等對江蘇省錫山高階中學2023年部分在校學生進行了「教師受學生歡迎原因」的調查研究。通過研究我們發現，教師是否受學生歡迎受許多因素的制約，其中教師的自身素質是制約學生是否喜歡的最主要因素。
受學生歡迎的教師素質大致是三類：一是涉及教學工作的知識和能力，二是涉及教學和教育的心理品質，三是熱愛、關心學生並能用正確的方法育人方面的素質。而具備全面關心學生的職業道德和職業意識，是教師受到學生歡迎的主要因素。
關鍵詞： 教師學生歡迎原因調查
一、問題的提出
現實中我們可以看到：教師舉止文明、談吐高雅、講解風趣，學生的心目中有幾位深深愛戴的教師，學生也多半彬彬有禮，熱情好學。教師語言粗魯，處事武斷，總板著臉訓斥學生或諷刺挖苦學生，學生找不到自己可以愛戴的教師，對教師充滿不信任甚至牴觸情緒，學生容易出現逆反心理，容易產生厭學、逃學等現象。
古人云：「親其師信其道」，就是講的這個道理。同學們的學習和教師的教學活動既是知識資訊的相互傳遞過程，也是師生情感、思想、情操和價值觀的相互交流過程。
教師作為教育教學活動的組織者、指導者和參與者，由於地位的特殊，他們在與同學進行交流時處於強態勢，他們的人格表現或教學情感對我們學生的情緒、心理或行為具有支配的力量。教師的言行舉止直接影響了我們學生的學習效果、學習態度和人格發展。尤其是，當同學與他信任的教師進行交往時，這種影響來得更大、更深。
這也許是乙個無須論證的事實。
為此，我們覺得，讓學生學會了解教師、喜歡教師，和讓教師了解學生喜歡教師的原因、內容、方式和價值取向，對營造學校教育教學活動的和諧氛圍和提高我們學生的學習積極性和學習成績，有著非常現實的、積極的意義。
根據這一思想，我們高一（12）班研究性學習小組特意對教師受學生歡迎歡迎的問題進行歷時八個月的專門研究。我們希望通過這次研究能夠幫助教師找到教師受學生歡迎的基本因素，為教師提供如何塑造自我接受學生歡迎的方法或對策，幫助教師更好的在學生心目中樹立良好形象，引導師生雙方共同構建互助互愛的良好氛圍。
二、研究物件
1、2023年江蘇省錫山高階中學初、高中在校學生
2、部分2023年江蘇省錫山高階中學初、高中在校學生家長
三、研究方法
1、訪談法：對省錫中在校學生和部分學生家長進行了訪談
2、問卷調查法：對省錫中在校學生按年級進行抽樣問卷調查，各年級各發放問卷100分，收回有效問卷100分
3、資料分析法
4、文獻資料法
四、結果與分析
1、教師對課堂氣氛的處理能力和形式影響了低年級學生對教師的喜歡程度
調查中我們發現，良好的課堂氣氛和課堂紀律不僅影響了同學們的學習積極性，也影響了同學對老師的喜歡程度。如，同學在回答第16題「有人說，能維持班級良好紀律的老師一定受歡迎」，第17題「有人說，能夠使課堂氣氛十分活躍的老師一定受歡迎」；具有的年紀界線。第16題，初一有72%的同學選擇了a「非常贊同」，初
二、初三有50%以上的同學選擇了「基本贊同」，高中學生卻出現了很大的擴散性；第17題，初一到高一的學生53%以上選擇了非常贊同，高
二、高三出現了意見的分化；從對這些資料的分析中我們可以看得出，低年級的同學比較看重老師對課堂紀律的把握，比較注重教學的形式，而高年級同學，由於生理年齡和心理年齡相對比較成熟，處事趨於穩重，由過多地關心教學的形式逐步轉向了關心教學的內容和教師的內在素質。明確地說，高年級同學比較關心教學的內容和注重教師的個人素質、教學水平和教學能力，比較注重教師的素質（這一點我們在下面的研究中將詳細闡說）。（詳細資料請見圖
一、圖二和表一）
圖一，第16題調查資料分析示意圖
圖二，第17題調查資料分析示意圖
2、學生對教師的喜歡具有一定的個性化傾向，低年紀同學這種傾向更加明顯
調查中我們發現，同學們對教師的喜歡程度受到了個人興趣愛好的影響，尤其是初中同學，這種影響來得更深。
初中學生容易根據自己的喜好來選擇是否喜歡乙個老師，具有明顯的不成熟性。如，同學們在回答23題「有藝術特長，會不會影響您對教師的喜歡程度」，25題「老師與您有相同的愛好是否會影響您對老師的喜歡程度」，26題「老師的知識廣博與否是否影響您對老師的喜歡程度」時，集中地反映了這一問題。23題，初一到初三有73%以上的同學選擇了a「是」，高一到高三的同學在回答問題時出現了很大的擴散性，意見不能趨向一致；25題，初一到初三有58%以上的同學選擇了a「是」，高一到高三61%以上的同學選擇了b「否」；而對待老師的內在的素質的認識性調查，26題，初一到初二有52%以上的同學選擇了b「否」，高一到高三69%以上的同學選擇了a「是」，充分說明初中學生尤其是低年級同學對老師的認識大多注重於形式和個人的喜好。
（詳細資料請見表一）
表一，第23、25、26題調查資料分析統計表（%）
3、學生的年齡影響著同學選擇教師的某些取向
在調查中我們發現，有一些問題具有明顯的年齡或年級分界線，相近年齡段或相近年級的同學常常對同一類問題具有類同的看法。如，同學們在回答第3題「您希望您的任課老師
圖三，第3題調查資料分析示意圖
的年齡範圍是」什麼時？初一的大多數同學選擇了20-30歲，初二至高一的同學大多數選擇了30-40歲，高
二、高三的大多數同學選擇了40-50歲。同學們按年齡選擇教師時，表現出，隨著年級的增高，選擇教師的年齡也在增大。（詳細資料請見圖三）
這些調查資料可能還反映出兩個問題：（一）、高年級同學可能更注重教學活動中的學習效果，喜歡教學經驗豐富的教師。而一般來說，大年齡教師教齡也長，教學經驗、教學能力相對成熟。
（二）、可能與代溝有關。年級低的同學思想相對要活躍一點，教師年齡與學生年齡差距過大使學生感到教師有點老沉，或本身年齡大的教師與學生在觀念上確實已經存在了差異，這種差異影響了學生對教師的喜歡程度。
4、在對待教師的儀表、體態、形體特徵上，同學們具有各種不同的觀點
圖四，第4題調查資料分析示意圖
受現代社會潮流的影響，同學們在選擇愛乙個教師時在一定程度上考慮了教師的體態、長相、衣著等。從我們對同學們進行的調查來看，同學們在回答第4題「您希望老師的衣著是什麼？」，第8題「您認為受您歡迎的老師的身材應該如何？
」，第9題「您希望老師的長相如何？」，第10題「您希望老師的體態如何？」等問題時表現出了一定的擴散性，不同的同學有著不同的認識傾向。
但是，大多數同學還是希望自己喜歡的老師是健美型的、帥氣的。（詳細資料請請見下圖
四、圖五、圖六）
圖五，第9題調查資料分析示意圖
圖六，第10題調查資料分析示意圖
5、教師的體態、長相影響學生對他的選擇，但是，同學在選擇該不該喜歡乙個教師時「以貌取人」的成分還是很小的。
在調查中我們發現，教師的體態、長相影響了學生對他的選擇，容易引起學生的好感，但是這些並不決定讓學生會不會喜歡老師。在回答第11題「有人說，年請漂亮的老師一定受歡迎」時，同學們表現出了很大的不同性，有近一半以上的同學選擇了「無所謂」和「不贊同」；在回答第24題「老師的體態是否會影響您對老師的喜歡程度」時，同學們的意見幾乎趨於一致，各年級均有半數以上的同學選擇了「否」；在回答第27題「老師的衣著是否會影響您對老師的喜歡程度」時，各年級也均有半數以上的同學選擇了「否」。充分說明乙個老師要讓學生喜歡，還是要看內在的素質。
（詳細資料請見圖七和表二）
圖七，第11題調查資料分析示意圖
表二，第24、27題調查資料分析統計表（%）
6、教師布置的作業量也是制約同學喜歡老師的乙個主要因素
從訪談中我們發現，同學們在談及一位教師時經常關注教師布置的作業量，很多同學認為喜歡布置大作業量希望通過題海戰獲勝的教師，教學水平較低，缺乏自我鑽研精神。問卷調查中，同學們在回答第28題「老師布置作業量的多少是否會影響您對老師的喜歡程度」 時，初二至高二四個年級的大多數被調查者選擇了「是」，惟有初一和高三的同學大多數選擇了「否」。事後我們又對初一和高三年級的這種情況作了進一步的訪談和深刻分析，我們
圖八，第2題調查資料分析示意圖
發現，這兩個年級的同學不關心作業量是有原因的：初一年級作業一直不多，同學們還沒有吃過作業的「苦」，還不懂得關心作業；高三年級是中學階段的最後時刻，高考的巨大壓力就在眼前，同學們只關心能不能通過最後的努力多吃一點苦使自己的成績再上乙個台階，已不再關心是否要少做一點作業讓自己輕鬆一下 。至於作業的具體數量，同學們也有自己的看法。
在回答第3題「您希望老師布置的作業量如何」時，絕大多數同學希望作業控制在3小時以內，惟有初一有部分同學選擇了3小時以上。這更加證明了我們前面講的那句話，初一年同學們還沒有吃過作業的「苦」。（詳細資料見圖
八、圖九）
圖九，第28題調查資料分析示意圖
六、結論與建議
總而言之，我們感到教師是否受學生歡迎受許多因素的制約。從我們研究的結果來看，教師的自身素質是制約學生是否喜歡的最主要因素。如在回答第12題「有人說，幽默的老師一定受歡迎」時同學們多表達了一致的意見，絕大多數同學選擇了「非常贊同」和「基本贊同」；在回答27題是否以貌取人時同學們也取得了一致的意見，選擇了「否」。
這說明兩個問題：（一）同學們對老師的認識是客觀的、公正的；（二）老師要想贏得學生的喜愛，應該多注重自身的形象、內在修養。另一方面，根據我們研究的結果來看，學生也希望老師：
「善於生動有趣、通俗易懂地講課；對待學生公正和客觀；淵博的知識；組織才能；善於維持紀律；平易近人，善於了解學生；熱愛事業；遇事沉著，與人為善；彬彬有禮；待人誠懇，關心別人；有自我批評精神；樂觀認真機智、信任、堅定」。如日本心理學家人竹成在初一和高二６９８名學生中調查學生喜歡的教師品質，排列次序是：「理解學生；親切，平易近人；能信賴；公正；教得清楚；開朗；感情真摯；教育熱心；守時，不懶惰；活潑；教得有趣；知識豐富；責任心強；認真；教學水平高；民主；一絲不苟；品格高尚；有信仰；文雅」。
他認為，「受學生歡迎的教師素質大致是三類：一是涉及教學工作的知識和能力，二是涉及教學和教育的心理品質，三是熱愛、關心學生並能用正確的方法育人方面的素質。」這些資訊雖然來自國外，但對提高我國教師素質有著重要的借鑑價值：
可以明確地說，如果乙個教師不具備全面關心學生的職業道德和職業意識，是不會受到學生歡迎的。
附件：一、調查問卷：
老師受學生歡迎的原因研究
年級 （初中、高中一年級/二年級/三年級） 性別
同學們，你們好！
老師是我們學習知識的引導者，老師的好壞直接影響著我們的學習，你們心目中的老師是如何的？我們研究性課題小組就針對「老師受學生歡迎的原因」進行研究，請在你認為最符合自身的答案前的「□」中打「√」。
做受學生歡迎的教師
大名縣教師進修學校孟昭東 當了20多年的老師，從乙個中學的英語老師，乙個中學的班主任到現在的一名教師進修學校的培訓老師，一名 教教師的教師 我深刻體會到教師是乙個良心的職業，教師更是乙個需要用心 盡心和創新精神的職業。乙個合格的教師和乙個不合格的教師對學生學生的影響幾乎都是一輩子的。什麼是好教師？好...
學生成績優異的原因個案調查研究
作為乙個老師，在新課改要求學生的素質教育的前提下，老師面臨乙個重大的問題，既要學生全面發展，又要讓學生每次考試都可以雙優 同時學生成績優異是學生本人 學生家長的期望，到底怎樣才能使學生成績優異呢？本次研究試圖通過對本班留守學生進行抽樣調查，分析促使他們成績優異的因素。一，問題的提出 從我2003年代...
如何做受學生歡迎的教師
1 用心記住每乙個學生的名字 教師上課時能熟記並且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感 親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。2 上課時要充滿激情 教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知 努力學習的激情，從而有效調動學生 問題的主動性和積極性。3 做乙個真...