大學生公民教育與合格公民培養

摘要：高校建立導師制作為引導學生個體發展的有效手段，同時制定真實有效的量化手段，以可操作的形式衡量學生的發展需求，對促進當代大學生公民教育以及合格公民培養具有理論意義，更具有現實意義。

關鍵詞：大學生；公民教育；導師制；合格公民

當代大學生是和諧社會建設的主力軍，他們不僅要有發達的智力和淵博的知識，還應該具有乙個合格公民所有的核心品質。合格公民應該具有什麼樣的品質？如何在大學校園展開公民教育？

在未來公民教育方面高校又應該關注什麼樣的問題？

一、合格公民應具備的品質

目前，各國對公民教育內涵的理解和公民教育的模式各不相同。大致可以分為三個型別：「有關公民的教育」「通過公民的教育」「為了公民的教育」。

在學校操作層面上，公民教育體現為與公民相關的知識性學習、為促進知識理解而開展的活動和公民應具備的知識、技能和價值觀的培養，可以理解為公民教育的內容、手段以及目標三個層面。

我們要培養什麼樣的公民？筆者認為在任何乙個社會形態下，乙個人要能參與社會的再創造，就需要一些相關的能力和品德。特別是品德，應該是公民教育的核心。

離開了這個核心，公民教育只能是一門枯燥的課程、一些毫無意義的活動和乙個空洞的口號。從學校公民教育來看，它立足國家和民族的歷史，同時又面對著未來社會的教育。因此，筆者認為應把創造與內省、責任心與信心、激情與恆心、合作與領導力作為合格公民的核心品質。

二、大學應如何展開公民教育

上述的品質應如何在大學校園的公民教育中展開培養呢？

1.構建真實有效的評價體系

首先要建立真實而有效的評價體系。真實是指把每乙個抽象的品質轉化為細化和可測的指標，是教師能夠據此對學生作出評價的依據；有效是指這些標準體現了學生發展的階段性特徵。品格的養成是乙個內化的過程，必須符合學生的認知規律和心理發展需求。

如所有的測評一樣，單純的道德評分是不科學的。在某種程度上，乙個人評分通常帶有很強的主觀性，為了使評價基於標準且更具有系統性，筆者認為應該採用自我評價結合他人評價、同學評價結合教師評價並在評價過後展開評價討論的方式進行。