**高中教育如何培養合格公民
——「普通高中學生學業水平考試」引發的思考
鞍山六中程玉
為了適應新課程改革的需要，我省於2023年開始實施普通高中學生學業水平考試。這項重要的課程評價制度對建立普通高中教育教學質量檢測機制，規範普通高中的教育教學行為，促進學生全面、主動、健康發展，具有重要意義。
一、 存在的問題
普通高中學生學業水平考試實施雖然只有兩年時間，但在教學實踐中卻已暴露出了一些問題，這些是值得我們一線教師深思的。長期以來，普通高中階段的教育的功能被確定為：為高等學校輸送具備進一步接受高等教育的基礎條件的生源；同時，為社會培養和輸送具備一定素質和能力的建設者。
它過於強調教育的選拔功能，而削弱了教育的本質作用，即培養合格公民。
學校組織學生參加學業水平考試難免會把重點放在及格率和畢業率上，為此，加多課節，利用課餘時間補課成為提高及格率的有效手段，嚴重的加大了學生的課業負擔，這是乙個不爭的事實。這樣不但挫傷學生學習的積極性，不利於他們的全面發展，而且也偏離了素質教育的初衷。
二、 引發的思考
作為一線教師，這種現狀令我們迷茫、困惑，如何從注重學生學業成績走向更加重視學生的學習程序，真正把教育的重心與關注點放在陶冶學生情操、喚發學生的精神與意志、提公升學生的人格魅力與精神品質的層面，即回歸培養「合格公民」的功能底線，以開發學生的潛能、促進學生的全面發展，是亟待我們探索研究的乙個新課題。
這就要求教師在教學中以學生發展為本，以普通高中課程改革方案和課程標準的基本要求為依據，適合模組教學特點，難度適度，強調對學生所學知識和分析、解決實際問題能力的考察，從促進學生全面、主動、健康發展的目標出發，培養社會合格公民。
三、解決的途徑
1．轉變教師和學生的觀念。學校教育應以學生為本，促進其全面發展。這就要求教師不僅要關注學生的今天，更要關注學生的未來；不僅要關注學生的智力培養，更要關注學生的全面和諧發展。
教師要通過學習新課程理念、現代教育學理論，探索和構建工作新理念，樹立正確的教學觀，學生觀，普通高中階段培養的不是學習機器，而為社會培養和輸送具備一定素質和能力的合格公民。
學生能意識到學業水平考試並不是單純為了畢業，不僅僅應該掌握終身發展必備的基礎知識和基本技能，更重要的是，應該能夠對現實社會和未來生活中遇到的各種問題具有合理地認識和判斷，並且能夠較為合理地處理生活中的各類問題，成為一名可持續發展的社會合格公民。
2．學生在掌握學業知識的同時提公升、發展自我。教師在學科教學方面不但要教授學業水平考試的內容，而且要結合實際進行相關知識的拓展。教師要依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學內容，並在教學的過程中對教學內容作出適時調整，最大限度地面向全體學生。
教師要採用多種教學手段充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行**和展示。在教學中適時跟進、監測、反饋、以多種方式鞏固學生的學習成果，以促進學生不斷地提公升、發展自我。
3．促進學生身心的健康發展。教師通過學習現代教育理論，遵循學生生理、心理發展的規律，真誠地對待每一名學生，與他們平等相處。定期舉辦各種心理講座幫助學生消除沉重學業帶來的壓力，走出青春期緊張、焦慮的困境，做好個別學生的心理諮詢工作。
教師要給予學生正面的人生引導和支援，給予學生創造成功的體驗機會。學生只有具有了良好的心理素質，才會成長為一名可持續發展的社會合格公民。
4．轉變學生的思維方式和提高學生的創造能力。教學中，教師要突出學生的主體地位，變封閉式教學為開放式教學，變單純傳授學生知識為注重培養學生能力，通過創設民主、平等、和諧的學習氛圍，來點燃學生創造性思維的火花。教師要對教材進行深度挖掘，創設靈活多樣的教學活動，精心設計開放性問題，激起學生好奇心、求知慾，採用自主、合作、**的教學模式，讓學生參與其中，敢於質疑，主動探索，進而培養學生的創新思維、創造能力。
普通高中學生學業水平考試不僅給高中一線教師帶來了挑戰,更帶來了機遇，使他們在教學實踐中，不斷更新教學理念，改變傳統的教學模式，既要培養出合格的高中畢業生，更要培養出可持續發展的合格公民。
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