也談初中學生數學學習習慣的養成教育

關鍵詞：數學學習習慣養成教育

學習困難的學生最主要的因素是沒有養成良好的學習習慣。學校的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。良好學習習慣的培養是其中最重要教學任務之一。

數學學科的學習過程主要包括課堂學習、課外作業、測試檢查等環節。初中數學教師應該從課堂學習、課外作業和測試檢查等方面著手培養學生學習數學的習慣。

一、預習習慣

預習，是對將要在課堂內學習的知識預先進行學習。這是學生應用已有知識探索新問題的學習過程。不僅對以後的學習內容、所要遇到的困難有所了解，便於在課堂學習中把握住重點、難點和關鍵，重要的是這種自學的過程鍛鍊了學生探索數學問題的能力，在探索中對數學知識的內化得到了加強。

二、課堂學習的習慣

課堂學習是學生學習活動的主要陣地，課堂學習的習慣是學生學習習慣的最重要的內容。數學學科良好的課堂學習慣主要表現為：會思考、會提問、會筆記、會「發現」。

（1）會思考

會思考就是要求學生在理解數學各種定義、定理基礎上，對於比較類似的概念加以模擬、區分。通過區別，模擬加深對概念的理解和運用，通過教師點撥、啟發、引導學生形成這些思維活動的模式，養成會思考的習慣。

（2）會提問

發現和尋找思維上的困難、疑惑，並將存在的困難和疑惑，向教師發問，積極提問是學生課堂學習中獲得知識的重要學習習慣。學生積極提問，教師便能及時排除學生思維障礙，幫助學生學得知識。學生積極提問，主動參與教學過程，相互激勵學習動機，能提高課堂教學效益。

（3）會筆記

上課做筆記並不是簡單地將教師的板書進行抄寫，而是要求學生對聽課中得到的知識進行整理，它包括教師的思維方法和學生本人思考的過程和成果，以及所存在的疑難。做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。