思想品德課教學中
培養學生良好學習習慣初探
作者：劉井鋒
位址：山東省無棣縣龐集中學
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思想品德課教學中
培養學生良好學習習慣初探
新課程標準中積極倡導「自主、合作、**」的教學方式，如何用新課程的理念進行學科教學，培養學生良好的學習習慣，是值得我們**的課題。教育家陶行知先生提出的「六大解放」：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能幹；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能接觸自然，接觸社會；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。
其核心是給學生學習的主動權，使學生自覺主動地學，給學生盡可能多的讀書、思考、討論的時間。我從陶行知先生的教育理念中，得到一些啟示，在思想品德課教學中，總結了「五字一充分」的教學模式，充分地讓學生去「讀、思、論、說、動」。在這個過程中，教師的作用就是激發學生自主合作**學習，讓全體學生積極參與，從而培養學生良好的學習習慣。
一、讓學生充分地「讀」
教材是學習的基本依據，只有讀懂教材，才會從中受益。新課標下的思想品德教材**並茂，有許多趣味性、可讀性、教育性強的故事和事例，只有讀懂這些故事和事例，才會對其要表達的哲理有充分的認識，從中得到啟迪，受到教育。
二、讓學生充分地「思」
古代教育家孔子說：「學而不思則罔。」在學習過程中，教師要引導學生思考，思考是學習方法的核心。
在讀教材的時候，學生會遇到許多不懂的問題，這就需要他們去認真思考，去尋找問題的答案。教材本身也設計了許多欄目，如，「想一想」「議一議」「說一說」「做一做」等，以啟發學生去思考。在思考時，要引導學生既要善於從具體的事例和故事中歸納出重要的結論，明白應懂的道理；也要善於從乙個問題聯想到另外乙個問題，從一件事想到另一件事，學會遞進式和發散式思維，培養自己多層次、多角度思考問題的能力。
1、在教學過程中要留給學生思考的時間。
在實踐中，我發現有些老師提出問題之後，只要有學生舉手，就馬上讓他回答，這樣就打斷了其他學生的思路，或是誘導了他人的思路，使他人不能獨立思考，久而久之，還會使許多學生，特別是思維較慢的學生失去思考的習慣，因而得不到鍛鍊，這與新課程的第一要義「面向全體學生」是相悖的。只有在充分的思考過程中，學生的思維能力才能得到鍛鍊，得到提高和昇華。同時經過自己的思考而得到的正確答案，這該是多麼令人興奮的事情啊！
所以這也是提高學生學習積極性的一條途徑。這正如小鳥籠中的現成食物不如百鳥籠中的半成品食物，又不如在大自然中親自獵取的食物。只有真正的獵取，才有充分的鍛鍊，才有成功的快樂。
2、要指導學生思考的方法，使學生在獲取知識的過程中學會思考，從而提高學習的能力。
在教學過程中，加強對學生思維方法的評價，讓學生學會從不同的深度、不同的角度思考問題，不僅使他們知其然，更要使他們知其所以然，而且有利於他們學會思考，學到眾多的解決問題的方法，提高他們的自學能力。
3、要鼓勵學生大膽質疑問難。
愛因斯坦曾精闢地說：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要，因為解決乙個問題也許僅僅是乙個科學上的實驗技能而已。而提出的問題就可能性，以及從新的角度看舊的問題，都需要有創新的想象力，而且標誌著科學的真正進步。
」當學生感到自己需要問個「是什麼」、「為什麼」、「怎麼樣」的時候，他就把自己的思維發動起來了。要使學生養成「凡事問乙個為什麼」的思維習慣，質疑問難。據此，教師要求學生讀書時，要把在讀書的過程中遇到的困惑疑難問題在小組內提出。
然後教師經過梳理，每小組選擇最值得研究的乙個問題參加小組匯報。這樣，就把教學變成了學生自學的過程，也體現了「以學定教」的原則。
另外，在學生讀書思考時，要指導學生把質疑思考的問題及時地記錄下來，並通過自己的獨立思考整理出答案，在互相討論交流的過程中進一步整理答案。這樣不僅能夠培養學生的動手習慣和分析解決問題的能力，也為課堂上的「說」做好了準備。
三、讓學生充分地「論」
鼓勵學生開展討論，各抒己見，在「百花齊放，百家爭鳴」中認識問題，會更清楚更深刻。思想品德新教材設計了許多「說一說」、「議一議」等小欄目。如果同學們在學習時能很好的利用，會收到理想的效果。
在課堂上發表自己的見解，既能鍛鍊自己的膽量，培養自己的口頭表達能力，又能在老師同學們的幫助下糾正自己思想上的偏差，使自己的認識得到提高、思想得到昇華。
1、根據學生自悟、自得情況，進行小組討論。
此時可先讓小組代表匯報，解決了哪些問題，是怎樣解決的，並提出還有哪些問題沒有解決；然後對那些「想領悟而領悟不到，雖經研究而研究不出的部分」，教師引導學生「再思、再議」。但要求學生在議論過程中必須言之有理持之有據，真理愈辯愈明，問題自然就解決了。這樣學習，獲取的知識將非常牢固，而且對於提高學生的求知慾及明辨是非的能力大有裨益。
2、引發辯論。
孔子說過：「不憤不啟，不悱不發。」學生「憤」、「悱」之際，即在學生獨立思考的基礎上，在學生心求通而未得，口欲言而不能之際，教師要不失時機地引發辯論。
如學習《做自尊自信的人》一課（七年級上冊第七課〈山東人民版〉）時，我舉了藺相如的例子，當講到藺相如舉起璧要向柱子上撞時，我抓住時機提出了這樣乙個問題，大家想想，在當時的情況下，藺相如會不會去撞？為什麼？學生積極思考，爭先恐後地發言。
有的說：藺相如不會去撞，因為他知道秦王很貪寶，是不會讓藺相如把玉撞碎的，他只不過是嚇唬嚇唬秦王而已，只是想要秦王遵守諾言。也有的說：
藺相如有勇有謀，如果秦王逼他交出寶玉，他就會去撞，寧可與玉同亡，也決不讓秦王佔到便宜，但為了保住寶玉，維護趙國的尊嚴，哪怕有一線希望，他也盡可能不去撞，這充分體現了藺相如的自尊自信……
在辯論中，學生的個性得到了很好的發展。學生敢於發表自己的見解，敢於對他人的見解進行評價和補充，這就有助於培養學生的批判思維能力，有利於提高學生敏感的捕捉力，增強學生的自信心。
四、讓學生充分地「說」
人長著嘴是用來說話和交流的，思想只有通過交流和碰撞才能迸出火花，教師強抑著不讓學生說，就等於堵了他們學習的一條渠道，久而久之，學生也就變成了被動接受外界資訊的「容器」。我們的思想品德課教學，雖然不再是教師的「滿堂灌」，但學生還是被老師的滿堂問或形式上的啟發牽著鼻子走，仍是學習的僕從。只有真正地讓學生去說，才能真正地落實學生的主體地位，調動其積極性。
如教學《讓我們的生命更具有價值》一課（七年級上冊第二課〈山東人民版〉），中心問題是「為什麼人生的價值在於創造和奉獻？我們怎樣使自己的生命更具有價值呢？」對學生來講其難度正好處於「跳一跳，能摘到桃子」的程度。
我結合任長霞同志的事蹟給學生提出了兩個問題：請你談一談任長霞同志的生命價值是如何體現的？你打算如何向任長霞同志學習？
在學生充分「讀」「思」「論」之後，我鼓勵學生大膽發表見解，充分地說出自己的體會。學生的體會正確嗎？條理嗎？
評價也不必由老師急於進行，同樣可交給學生。意見不同可以討論。這期間教師幹什麼呢？
一是監督，保證學生的說圍繞中心；二是鼓勵，促使學生輕鬆踴躍地說；三是啟發，當學生「憤」、「悱」之時，相機啟發引導，畫龍點睛。四是總結，提取學生「說」的精華，使之條理化、明晰化。教師起主導作用，但並非要講很多內容，應「好鋼用在刀刃上」。
需要指出的是，教師的點撥要適時，不惟上、不惟書、不僵化。在一堂課結束前，要讓學生總結本節知識，說說學習後受到了什麼教育和啟發。學生在交流談話中，鞏固了基礎知識，提高了語言表達能力，拓展了思維，受到了良好的思想教育，提高了綜合素質。
另外，在學生「說」的過程中，要指導學生學會傾聽別人的見解，並及時做好記錄。在這種互動過程中，提高學生的批判意識和辨證思維能力。
俗話說：「禍從口出」，學生如果不闖「禍」，決不會有今後的「福」。斗膽向教師進一言：
思想品德課的課堂應是學生主動說話的陣地，讓學生主動說個夠，讓他們說出酸甜苦辣，說出乙個燦爛的明天！
五、讓學生充分地「動」
引導學生積極參加各種活動，鍛鍊他們的實踐能力，在活動中學以致用，是學好思想品德課的關鍵。新課程標準重視對學生行為習慣的訓練和實踐能力的培養，新教材中設計了許多靈活多樣、具有教育意義的活動。如創新實踐平台等欄目。
通過這些，學生不僅可以發現自己的長處與短處，增強成功的自信心，進**感交流，得到思想昇華，培養實踐**能力，而且還有助於自己成為乙個心理健康、品德優良的學生。
許多老師可能會問：哪有那麼多時間？我再借用老子一句名言：
有所不為才能有所為。獵豹逐鹿，想逮一群，將一無所獲，若認定乙個目標，堅持不懈，終有所得。因此，我們在教學時，必須有所取捨，按照新課程標準的要求和學生特點抓住重點，讓學生充分地去「讀、思、論、說、動」。
在思想品德課教學中培養學生創新能力
如何培養創新意識，創新精神和創新能力，是當前思想品德課教學改革的關鍵，也是我們每乙個思想品德課教育工作者，都應該認真思考和在實踐中積極探索的問題。下面就這一問題談一談自己認識和實踐。一 師生關係要和諧，誘發學生進行創新性思維 教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對思想品德課的興趣與...
思想品德課教學學生素質培養
目前，初 高中學生中存在著一些現象 不管家庭條件好壞挑吃穿 講派場，稍有得不到滿足便和父母吵鬧 不愛護環境，亂扔垃圾 明知道是吸菸有害健康卻有學生吸菸 懂得法律知識卻偷搶 打架等不正常現象。而且這些學生考試成績很好，學生為什麼明知故犯呢，我認為這叫 智高德劣 這就說明一些學科教師在教學中，只講學科內...
關於初中思想品德課教學中培養學生創新能力的幾點思考
創新是中華民族精神的重要內容，是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。乙個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界民族之林。現在是知識經濟時代，隨著新課程改革的不斷深入發展，培養學生的創新意識和創新能力已成為素質教育的核心內容。思想品德課作為學校進行德育教育的主陣地，也必須把創新作為奮鬥的目標，把培養...