摘要: 禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內容，也是塑造幼兒健全人格，提高未來國民的整體水平需要。以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內容，並採取科學有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒養成好習慣，提公升未來國民的整體素質和國際競爭力。
關鍵詞: 幼兒； 禮儀教育； 內容； 方法
禮儀是人們生活交往的準則，是乙個國家的風俗習慣和民族習慣的總結，是民族文化的重要標誌之一。我們這個古老而又文明的中國，俗有「禮儀之邦」美稱。自古就有「不學禮，無以立」的說法。
而3—6歲正是習慣養成的敏感時期，抓住這一時期培養，對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，將關係到幼兒一生的發展，為培養健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。
通過抽樣調查顯示，多數教師和家長對幼兒禮儀教育的內容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法，因此我們針對幼兒生活禮儀培養的內容和方法進行了研究與探索。
一、幼兒禮儀教育的內容
幼兒禮儀教育的內容包括生活禮儀，學習禮儀，公共場所禮儀三大部分，內容的安排要根據幼兒的年齡特點來制定，遵循以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，內容安排呈螺旋式上公升，階段性目標由低到高，由近及遠，由易到難。
小班禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園;學習基本的儀容儀態;以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結合社會活動的節日禮儀，如:
三八婦女節、五一勞動節、元旦、六一兒童節等節日禮儀。
中班內容在小班內容的基礎上逐步提高要求，相應增加交往禮儀的學習，其中包括:分享(物質層面)、自我介紹、遞接物品;基本禮儀:行走、蹲坐站姿、自我介紹、值日生禮儀;公共場所禮儀:
公升旗、交通、遊園、乘車、安全;以及傳統節日節日禮儀教育內容，如重陽、中秋、春節等節日禮儀教育。
大班幼兒隨年齡的增長，視野的擴大，自控能力增強，為了更好地與小學生活銜接，在中班禮儀內容的基礎上增加了學習禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的**禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了乘坐電梯、購物、交通乘車、撥打**、安全(突發事件)，結合社會活動擴充套件了教師節、重陽節、中秋節、春節、元宵節、清明節、母親節、端午節、父親節等節日禮儀內容。
二、幼兒生活禮儀教育的方法
1．禮儀習慣與一日活動相結合
習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，這是人的生理機制所決定的。禮儀習慣的養成需要乙個從生疏到熟練，再由熟練到運用自如的過程，所以，要為幼兒提供各種實踐的機會，讓禮儀與幼兒的生活密切聯絡起來，及時抓住機會，適時地啟發、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過反覆地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進價值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。
由此，在孩子入園、進餐、睡眠、遊戲等一日環節中，包含著大量的禮儀教育契機。
2．知行合一與隨機教育
對孩子進行教育，「知」是先導，「行」是關鍵，完全沒有「知」的行是盲目的，沒有「行」的知是不牢固的。
如：具體操作過程採用童話故事、寓言、兒歌、情景表演、動畫片、參觀體驗等方式，同時教師的語言必須是具有形象性、趣味性、知識性、鼓動性與針對性，以喚起孩子情感上的共鳴。另外，善於利用偶發事件進行隨機教育。
與孩子生活的每時每刻中都會有許多意想不到的事發生。
這時教師要抓住時機因勢利導，挖掘偶發事件的教育價值，引導孩子的行為模式的形成。
如：某一孩子生病了，同伴之間吵鬧打架了，弟弟妹妹摔倒了，等等，作為老師要細心觀察生活中的細節時常抓住這些有利時機開展隨時教育，促使幼兒良好生活行為習慣的形成。
3．滲透在評價活動中
.適當的評價不僅有督促作用，同時能給予幼兒以激勵，如我們通過「禮儀小明星」「每週之星」 等評比活動，讓幼兒相互評價，彼此對照。促使幼兒進行自我調整和自我管理，逐步養成良好的禮儀習慣。
又如，我們將與幼兒生活息息相關的禮儀知識彙總成三字兒歌，組織幼兒進行禮儀故事比賽等形式，引導幼兒虛心好學，誠實守信，言行合一。
4．滲透在遊戲活動中
.幼兒階段遊戲是幼兒的重要活動形式，在遊戲活動中幼兒反映著人們良好的禮儀習慣及行為準則，這對幼兒形成良好的生活禮儀習慣起著鞏固和強化的積極作用。把禮儀培養與遊戲相結合可以提高禮儀教育的效果。
美國心理學家威廉詹姆士說：「播下乙個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」所以只要我們針對幼兒的心理，讓他們樂中有學，玩中有學，在多種有趣的活動中挖掘素材，循循善誘地加以引導，使他們在學習中受啟發，明道理，從小養成良好的禮儀習慣，就會有機會使其成為未來世界的生力軍，並且為幼兒終生發展打好基礎。
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