隨著學生年齡的逐漸增長，年級的逐漸增高，學生的教育管理顯得越來越難開展，乙個班級要是紀律性差，學習目的性不強，班主任工作就顯得很吃力。班主任在日常教育教學中，要是能採取切實有效，符合學生心理、生理特點的辦法，推進良好的班集體建設，班主任工作將取得事半功倍的效果。筆者想從人際關係心理學對班級管理的影響作有關的**。
一、人際關係與班級管理
人際關係學認為：現代社會，人際關係滲透到許多領域，影響到各項工作的順利開展。班級是學校進行教育教學工作的基本單位。
**百事通班主任是學校教育中的特殊角色，是班集體的組織者、教育者和指導者，在學校教育教學中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。班主任在班級管理中具有協調作用，包括要進行同學與同學之間、同學與學生幹部之間、學生與教師、學生與領導之間的關係協調，還包括進行班集體與班級外各種關係的協調。
在學校領域，教師怎樣與學生相處，關係融洽，效果好，某種程度上是一門深奧的人際關係學。 現在的學生在電子時代裡長大，接觸的是電視、廣播、上網，民主意識強。學生群體發生了變化，老師的工作方式也必須相應地發生改變，調整師生關係，把學生的位子「擺正」，與學生相處得好，學生愛聽老師的話，班級管理就能達到事半功倍的效果。
二、應用人際關係心理學，促進班級管理優化
（一）人際間的吸引與排斥是人際關係的主要特徵。
人際吸引對於滿足個體的人際需求，建立良好的人際關係具有很大的指導作用。影響人際吸引的主要因素：情感因素、個人特質因素和類似與互補因素。
1、 情感因素。
情感是建立人際關係的紐帶，在班級管理中，建立良好的師生關係要注意調節感情，使師生之間達到情感的共鳴。乙個熱愛學生的老師容易得到學生的熱愛和信任，使師生之間產生信賴感，容易建立起良好的師生關係。愛學生，就要隨時隨地了解學生的感受，善於站在學生的角度去考慮問題、解決問題。
此時，你不僅是一位老師，還是學生的朋友。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些班級的後進生，大多比較自卑，假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，能轉化為他們進步的動力。
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