摘要：教師必須充分調動學生的積極性，有效的組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。
1.教學原則
英語不同於其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養和提高。因此，它的教學效果應以學生的學習效果為依據，而學習效果在很大程度上取決於學生的主觀能動性和參與性。認識理論認為，英語學習的過程也就是新舊語言知識不斷結合的過程，也就是語言能力從理論知識轉換為自動應用的過程。
而這種結合與轉換都必須通過自身活動才能得以實現。
因此，課堂教學必須以學生為中心。教師必須充分調動學生的積極性，有效的組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。換句話說，教師是課堂教學的組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者。
2.教學模式
語言教學，尤其是高中外語教學，不是單純講解單詞、語法的一種機械性的訓練活動，而是培養和提高學生外語交際能力。高中英語閱讀課文涉及的題材廣泛、資訊密度高、語言知識豐富。它是個單元教學的核心，是培養學生閱讀能力的主渠道。
筆者通過近幾年來的教學探索和實踐，認為讀——聽說——寫的教學模式是全面提高學英語整體素質的一條有效途徑。
2.1 教師指導下的學生讀
高中英語閱讀課教學有效方法
摘要 對學生進行英語閱讀技能的訓練和閱讀能力的培養是高中英語教學的重要任務之一，通過閱讀學生能夠積累語言知識，獲取有效資訊。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度 閱讀理解能力和語言水平，關係到學生英語綜合語言能力的提高。因此必須要採用不同的閱讀理解模式來實現閱讀教學目標。關鍵詞 高中英語 閱讀教學 ...
基於課例反思的高中英語閱讀課問題設
作者 葛海宣 當代人 下半月 2018年第09期 摘要 深入到位的文字解讀是閱讀教學的基礎，也是有效設計閱讀教學問題的起點。本文結合具體教學案例，高中英語閱讀教學中問題設計存在的主要問題，並提出問題設計要避免多而雜，避免過於淺顯，而要凸顯文字主線，活化文字資訊，挖掘文字內涵，從而幫助學生加深對文字的...
高中英語Unit 3閱讀課的教學設計與反思
基本資訊 課題作者及工作 單位高中英語unit 3閱讀課的教學設計與反思 重慶市永川中學校高中英語組張勇 教材分析 本課設計以who am i?為課堂教學材料，以學生現實生活為出發點和歸宿點，以我國 標準 指導教學目標制定，以 5c 外語學習思想指導教學環節設計，旨在發展學生的語言實際運用能力。本設...