作者：葛海宣
**：《當代人（下半月）》2023年第09期
摘要：深入到位的文字解讀是閱讀教學的基礎，也是有效設計閱讀教學問題的起點。本文結合具體教學案例，**高中英語閱讀教學中問題設計存在的主要問題，並提出問題設計要避免多而雜，避免過於淺顯，而要凸顯文字主線，活化文字資訊，挖掘文字內涵，從而幫助學生加深對文字的理解，提高學生的思維能力。
關鍵詞：問題設計;文字主線;活化文字資訊
一、引言
《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出：高中英語課程應「在進一步發展學生綜合運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，進一步拓展國際視野，形成健全的情感、態度、價值觀」（教育部， 2003）。
本文以必修2第二單元的閱讀課《how daisy learned to protect wildlife》為例，**如何有效地設計問題。
二、閱讀教學問題設計存在的問題以及改進措施
設計的問題多而雜，無法凸顯文字核心主線
閱讀教學中，許多教師設計的問題前後孤立存在，經常以段落作為唯一的標記，針對每段分別進行設問，而這些問題往往只針對每段的細節資訊，過多、過細或過碎，各段問題之間缺乏內在聯絡，缺乏層次性和遞進性，缺乏由淺到深、由易到難的循序漸進的學習過程。
【案例1】在執教人教版高中英語必修教材第二模組unit4 how daisy learned to help wildlife 一課時，教師首先讓學生**了關於野生動物保護的短片，緊接著讓學生快速瀏覽文字，回答問題：q1： where did she go？
and what animals did she see？
高中英語閱讀課教學有效方法
摘要 對學生進行英語閱讀技能的訓練和閱讀能力的培養是高中英語教學的重要任務之一，通過閱讀學生能夠積累語言知識，獲取有效資訊。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度 閱讀理解能力和語言水平，關係到學生英語綜合語言能力的提高。因此必須要採用不同的閱讀理解模式來實現閱讀教學目標。關鍵詞 高中英語 閱讀教學 ...
高中英語Unit 3閱讀課的教學設計與反思
基本資訊 課題作者及工作 單位高中英語unit 3閱讀課的教學設計與反思 重慶市永川中學校高中英語組張勇 教材分析 本課設計以who am i?為課堂教學材料，以學生現實生活為出發點和歸宿點，以我國 標準 指導教學目標制定，以 5c 外語學習思想指導教學環節設計，旨在發展學生的語言實際運用能力。本設...
對一堂高中英語閱讀課的教學設計及反思
一 對本節課的滿意的地方 1 課堂環節設計符合學生認知規律。本節課文本內容較長，語法結構偏難，考慮學生原有的知識水平，我抓住了時間這一線索，從 到鞏固環節前後呼應，突出時間概念，教學活動之間的銜接比較合理自然。2 課堂組織形式上比較注重實用性。這節課教學容量大，節奏快，提問的範圍廣，因此課堂設計突出...