[摘要]學生管理工作是一項複雜而艱苦的工作，職業中學必須針對學生的特點進行有效管理，筆者從三個方面對此進行了闡述。
[關鍵詞]職校學生特點管理
學生管理是學校工作的重要環節，與普通學校相比，職業學校的學生管理因其生源組成的特殊性，顯得更為重要，更有難度。究其原因有二：一是職業中學的學生學習成績較低，又在中考中失利，覺得公升學無望，前途渺茫，存在著嚴重的自卑心理。
二是職業中學的學生剛經歷過緊張的畢業備考，在新的環境，沒有了公升學壓力，缺乏了競爭意識，存在著得過且過、無所適存的心理，加之青春初期的好奇好動，導致行為上出現消沉和不能自控，因而職業中學必須針對學生的特點進行有效管理。
一、注重學生的自信教育
由於受世俗觀念的影響，有的學生認為上職業中學抱負難酬，低人一等。再加上社會的偏見，家長對子女的期望減弱，導致學生情緒低落，行為怪異。具體表現為：
有意迴避熟人，不願在人前談論人生前途等相關話題。自然流露出一種失落感和忌諱心理。這時他們最需要的是別人的尊重和關愛。
因此，我們認為要切實提高學生的自信心，使自信教育紮實有效，就應該充分發揮以下幾方面的作用。
1.課堂是自信教育的主渠道。學校應採取在課堂中提高學生的主動性，讓學生自己嘗試、探索，力求讓學生人人動腦、動口、動手，改變過去「尖子」學生「獨樹一幟」的局面。
在課堂上，採用「少批評，多表揚」和「批評對事不對人」的原則，增強學生求知的自信心。探索「自信教育」班級管理模式，採用班幹部、學科代表每年輪換制，使每乙個學生都有鍛鍊的機會。學校建立心理諮詢室，設專職的心理教師；設立「心語」信箱，讓學生將自身的困惑或想法以書信的形式與老師交流，通過心理諮詢給學生以幫助、引導，在溝通、交流中使學生增強了自信。
2.發揮班主任在信心教育中的核心作用
班主任是信心教育的最重要的實施者，為了增強班級信心教育效果，學校不斷加強班主任的隊伍建設，提出了班主任實施信心教育的8條規範：①育人為本，關愛為先；②理解、寬容、善待每個學生；③讓學生做班級的主人，實現自我教育，自我發展；④多表揚，多鼓勵學生；⑤因材施教，關注後進生和信心不足的學生；⑥創設良好班風，創設豐富的自信文化；⑦協調好與任課教師之間的關係；⑧與家長交流，共同促進學生自信心的成長。
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