作者：王黎生
**：《教育與職業·理論版》2023年第02期
[摘要]英語教學在高校中外合作辦學中處於關鍵的地位,且英語教學質量的優劣關係到合作辦學的成敗。把高校中外合作辦學英語教學模式作為研究物件,是對高等教育理論在新的研究領域的拓展,對高等教育學科的發展也具有重要的促進作用。文章通過對中外合作辦學英語教學的重要性進行簡單剖析,闡述了中外合作英語教學中存在的問題,並針對這些問題提出了應對的策略。
[關鍵詞]中外合作辦學英語教學問題對策
[作者簡介]王黎生(1969- ),女,河南南陽人,南陽理工學院國際教育學院,副教授,碩士,研究方向為英語語言學、應用語言學。(河南南陽473004)
[課題專案]本文系河南省軟科學研究計畫專案「中外合作辦學高校英語教學模式研究」的階段性研究成果之一。(專案編號:092400450113)
[中圖分類號]g642.0[文獻標識碼]a[文章編號]1004-3985(2010)03-0100-02
一、引言
作為一種新生事物,到目前為止我們對中外合作辦學的認識和研究都比較有限。因此,加強對中外合作辦學教學研究具有深遠的意義。中外合作辦學的特色是分時段培養本科生,這是我國高等教育催生的一種新型辦學模式。
與國內普通高等教育相比,中外合作辦學以培養適應國際化競爭要求的創新人才為目標,所以對學生外語水平的要求也較高。因為我國的合作辦學大多數都是和講英語國家合作的,所以英語教學在合作辦學中就處於重中之重的地位,並且英語教學質量的優劣直接關係到合作辦學的成敗。從這一意義上說,高等教育學科的發展需要我們對中外合作辦學中的英語教學進行深層、系統的研究。
二、中外合作辦學高校中英語教學存在的問題
1.教材更新緩慢,學生缺乏有效的語言輸入練習。在長期的教學實踐中,教授中外合作辦學英語基礎課的很多中國教師習慣於「一綱一本」,不願針對不同的教學物件適時調整教學內容。
有的教材連續使用多年,內容陳舊,脫離現實生活,不僅無法與國外知識接軌,也不能滿足學生的個性需要,更無法調動學生的學習積極性。中外合作辦學的某些學位課上學生已在使用原版教材進行學習,如果作為基礎課的英語教材不能適應這一轉變而仍停留在原有狀態,顯然是不能適應學生的實際要求的。因此,中外合作辦學的教學單位應和其他兄弟單位合作,不斷地研究探索編寫出適應這一變化需要的新教材,這也是當前基礎英語教學應對高校合作辦學英語特殊需求的必備措施,應予以足夠重視。
2.中外教師缺乏合作,學生無所適從。國外的課堂教學強調以學生為中心,教師通過靈活多樣的教學方法、豐富多彩的教學活動,讓學生自己提出問題、發現問題、解決問題。
在中外合作專案中聘請的某些外籍教師直接把國外課堂的教學方法照搬到中國的課堂上,想當然地認為中國學生也能自我發現問題,自行解決問題。其實不然,在應試教育中成長起來的中國學生,已經習慣於做乙個「聽話的好學生」,往往對教師的權威性毫不質疑,因此,他們的獨立思考能力較弱。再者,應試教育模式下,學校注重的是書本知識的學習,學生實踐操作活動和體驗生活的機會很少。
所以,外教課堂上學生的自主學習往往流於形式,討論的內容常言之無物,課堂氛圍看似活躍,但學習內容雜亂無章,學習目的並不明確。長此下去,課堂教學質量很難提高。
而一些中國教師由於沒有在英語國家的留學經歷,對英語國家文化的了解遠遠不及以英語為母語的外國教師,並在課堂上不能有效地把英語國家的文化融入課堂教學中。因此,學生覺得現在的英語教學和初高中階段的英語教學沒有多大區別,長此以往也會使他們對英語學習失去興趣,產生厭學情緒,其後果就是英語學習效果不理想。
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