新課程標準下高中政治課堂

摘要：「以人為本」是新課改的基本理念，它一改傳統教學模式中的「以師為本」，然而，在實際教學模式中，教師主宰的課堂並沒有完全消失，一些教師觀念陳舊，嚴重阻礙了新課改在高中政治課堂中的實施。因此，教師要更新觀念，實施多樣化教學模式，充分發揮主觀能動性，進而實現高效的政治課堂。

關鍵詞：學習熱情；辯證思維；分析能力

高中政治課程要立足於學生現實的生活經驗，著眼於學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓於生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模組。所以，教師要根據教材內容的需要，充分發揮學生的主觀能動性，以促使學生獲得更大的發展空間。

一、創設生活情境，調動學習熱情

從教材的設計上我們不難看出實際生活與政治教學之間存在著十分密切的關係，所以，在授課的時候，教師要有意識地將學生熟悉的情境引入課堂，使學生在分析中感受政治的價值所在。

例如：在教學《影響**的因素》時，為了調動學生的學習熱情，在匯入課時，我給學生創設了熟悉的生活情境。引導學生思考以下問題：

1.蘋果遭雹災減產，**大幅**；

2.秋冬換季時，皮衣能賣上好價錢，夏天卻不得不打折**；

3.同一種西瓜，剛上市時每斤賣到幾元錢，大量上市後每斤只賣幾角錢？等等

將這些學生熟悉的情境引入課堂，一方面，可以激發學生的學習積極性；另一方面，可以在分析熟悉的情境中輕鬆掌握影響**的因素，使學生獲得基本的政治知識，最終為實現高效的政治課堂打下堅實的基礎。

二、開展辯論活動，提高辯證思維

在高中政治課堂中開展辯論活動可以提高學生的論辯能力，使學生學會辯證地看待問題，當然，這也是學生在政治課堂中展示自己的舞台，使學生在激烈的辯論中提高自己的素質水平。

例如：在學完《弘揚中華民族精神》後，為了讓學生真正地理解什麼是中華民族精神，我引導學生以「21世紀，需不需要發揚艱苦奮鬥精神」為主題進行辯論。當然，在這個過程中，學生的綜合素質水平會得到大幅度的提高。