對於教師教學評價在過去往往是傳統的教學評價，即面向過去的終結性評價，這種評價在保證學校的正常教學秩序和基本的、穩定的教學質量方面具有重要作用。但是它過分注重學生考試成績，而忽略了學生的全面發展，也忽略了教師教學的具體過程和教師自身的提高與發展，這勢必不利於促進教師對教學活動的開展進行深入的反思，同時也可能造成了教師沉重的心理負擔，不利於教師的專業發展和提高。
在課程背景下，改變以往簡單的傳統的終結性評價，建立新的教師教學評價體系——即注重過程的發展性教師教學評價，這已成為當前推動新課改的重要內容之一。
根據現行高中政治新課程標準，結合課堂教學實際，關於高中政治學科發展性教師教學評價可以概括為六個大方面：教學思想、教學目標、教學內容、教學形式、教學方法、教學效果。
一 、教學思想。
以育人為本——堅持以學生發展為本，以培養創新精神為宗旨；
德育為核心——抓住思想政治課中對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養目標；
面向全體——了解學生整體水平，關心不同型別的學生的需要；
因材施教——依據學生的不同才能、特長、興趣和性格進行教學。
二、 教學目標。
體現新課標要求——讓學生在思想政治知識、能力、情感、態度與價值觀等方面都得到發展；
符合學生特點——使各類不同特長的學生都能在原有基礎上得到發展；
體現於教學過程的始終——制定明確具體而全面的教學目標，並體現於教學全過程之中。
三、 教學內容。
科學準確——能準確地把握課時知識內容，無知識性錯誤；
處理得當——對教材內容進行加工、整理，抓住重點，提取本質，做到理論聯絡實際，詳略得當。
熟練自如——對所涉及的教材內容運用自如，不照本宣科。
四 、教學形式。
靈活多樣——適應學生各種能力的發展需要，教學環節生動活撥，形式多樣；
善於組織——發揮學生的主體地位，組織學生自主學習，指導開展探索學習活動；
善用**——教學**的使用恰當、合理、有效。
五、教學方法。
邏輯性強——符合學生的認知規律，循序漸進，邏輯性強；
啟發引導——引導學生討論並運用有效的提問技巧，啟發學生積極思考，引導學生主動學習；
通俗易懂——內容講授簡潔明瞭，學法指導清晰易懂，易被學生接受；
開放性強——尊重學生人格和個性差異，開發學生潛能，允許學生異議或犯錯誤；
實踐性強——能根據教學需要與學生水平實際，設計相應的綜合實踐和**性學習等活動。
六、教學效果。
達成教學目標——通過師生的互動，使教學目標在學生身上得以實現；
培養興趣習慣——有效激發學習興趣和學習動機，培養了學生良好的學習習慣；
促進能力發展——促進了學生思維能力的發展和學習能力的提高；
課堂氣氛良好——課堂管理得當，學生學習愉快、輕鬆、有序、和諧，參與度高。
以上六個大方面的教學評價內容是新課程背景下我們用來評價政治課堂教學的基本要求，是對教師教學發展性評價的綜合指標。
目前，對於課堂教學的評價，一般採取從評價主體的角度劃分，那麼可分為專家領導評價、同行評價、學生評價、教師自評。下面我們從教和學的兩個方面設定課堂教學質量評價標準。
初中政治課堂教學評價標準
膁初中思想品德課堂教學評價標準 膇靜海區團泊鎮中學 芅一 指導思想 袁根據現代課程觀關於學生發展為本的教育思想，以轉變教師的 教 和學生的 學 為根本目的，以構建和諧高效課堂為最高追求，確立 以學論教 的課堂教學評價標準，在強調課堂教學的趣味性 思想性 科學性的基礎上，把關注學生在課堂中的表現作為評...
如何優化高中政治課堂教學
作者 崔立 教育與管理 2013年第03期 優質高效課堂應該包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學效率要高。即在一節課內，學生在知識與技能 過程與方法 態度情感和價值觀的培養方面，受益率實現最大化。除此以外，高效課堂教學還應該著眼於學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生 愛學習 促進學生掌握學習...
如何構建高效高中政治課堂教學
傳統的高中政治課堂教學效果不佳，教師在教學中付出很多，但是教學效果確很不理想，因此，構建高效的高中政治課堂教學，提高課堂教學效益，成了我們應該認真研究的課題。下面筆者根據自己多年的教學經驗就 如何構建高效的高中政治課堂教學 這一問題談一點看法。一 構建民主 平等 和諧的新型師生關係是構建高效政治課堂...