一、課題研究的目的意義
全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，以培養學生的自主性學習精神、自主性學習的能力和創新實踐能力為重點，堅持科研興教，推進學校教育的整體改革；轉變教師的教育觀、教師觀、學生觀，深入研究指導學生自主性學習的途徑和方法，提高教師科學執教的能力；提高教師的綜合素質和科研能力，為學校科研興校奠定基礎，為學校課題研究積累經驗。
二、課題研究的指導思想
《中國教育改革和發展綱要》明確指出：「誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處於戰略的主動地位。教育的最終目標是促進人的全面發展，它需要通過課程來實施與實現，隨著社會的發展，為學生創設一種怎樣的生活方式和學習方式，為21世紀培養什麼樣的人才問題，成為了教育必須思考的現實問題。
在面對資訊化社會和人才競爭日趨激烈的大環境下，各級各類學校加大改革力度，特別是當前新課程的全面實施，更需要加速培養一批自主學習意識強，具有創新能力和良好學習品質的學生。
三、課題研究的目標
（1）理論研究目標：尋求培養學生自主學習的途徑和方法
（2）育人目標：為適應21世紀知識經濟和社會的發展要求，努力使學生成為自主型的人才。
（3）工作目標：以本課題為先導，進一步優化教育，實現教學創新。
四、課題研究原則：面向全體原則、因材施教原則、活動性原則
五、課題研究的方法
（1）文獻法 （2）實驗法 （3）調查法 （4）統計分析法（5）行動研究法。
六、研究步驟和時間安排。
（一）準備階段：（2023年3月—2023年6月）
1、認真學習《現代教育理**摘》、《基礎教育課程標準解讀》（鐘啟泉編）；學習《中小學教師教育科研》（徐世貴主編）等理論書籍，掌握教科研的方法。
2、確立課題，成立課題組初步論證課題的可行性，收集相關資料，申報立項並制定適合本校的研究方案。
（二）實施階段（2023年9月——2023年1月）
1、定期召開課題組成員會議。學期初交流活動計畫，期中匯報活動開展情況並集體研討研究中遇到的問題，期末總結成功經驗和做法。
2、觀摩課題組組織的教學活動（研究課）、進行研討，並記錄反思。
3、進行問卷調查，寫出調查報告，作為研究的參考依據。
4、定期組織教師進行理論的學習。一方面請進專家為教師做課題研究的專題報告，一方面利用一切機會組織教師外出進行學習。
（三）總結階段（2023年1月——2023年9月）
1、2023年3月1、收集研究過程中的各種資料
2、對研究成果進行分析研究，撰寫研究報告。
3、展示物化成果，**集、個案集、活動設計。
七、課題研究成果
為了使自主學習方式在實踐教學中取得實效，我課題組針對以下內容進行了研究：
（1）、實踐教學中，如何激發學生學習動機，變「要我學」為「我要學」，讓學生將學習看作是一次成功、愉快的體驗；
（2）、實踐教學中如何為學生創造各種獨立學習的機會，如何在充分尊重學生獨立性的前提下鼓勵學生自主學習；
（3）、在小學課堂教學中，如何培養學生良好的學習習慣，端正學生的學習態度，在自主學習活動之後，如何指導學生對自己的學習結果進行自我檢查，自我反思，自我評議，自我補救。
我課題小組成員志同道合，本著嚴謹、科學、實事求是的態度，努力搞好課題研究，我們又進行了分階段研究，有目的的實施、修正了方案，並且取得了可喜的研究成果。
葉石金老師提出讓學生的自主學習走進課堂。
培養學生資訊科技自主學習能力，就是讓學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會學習，學會創新，就是要根據學生身心發展的特點及資訊科技學科的特點有的放矢地進行教學，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味。課堂應確立學生主體地位，變教學為導學，激發學生自主學習興趣，開拓學生自主學習的時間和空間，不斷提高學生自主學習的能力。
所謂「自主學習」，即「自我導向、自我激勵、自我監控」的學習。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創造性的學習。它能使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，並覺得富有挑戰性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支援，能從學習中獲得積極的情感體驗，能有效地促進學生的發展，是真正有效的學習。
一要確立資訊科技教學的自主教育觀，確立學生自主學習的地位。
未來的學校必須把教育的物件變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育」，使學習者「成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者」。葉聖陶先生也說過：「教育的最終目的在學生自學自勵。
」教育學認為，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發展。教育的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者。資訊科技教學應確立「以學習者為主體」的教育理念，立足於學生自主學習能力的培養，喚醒學生的自主學習意識。
因此資訊科技教師必須從思想上徹底轉變指導觀念，充分發揮學生的主觀能動性，真正確立自主學習的地位。這是重要前提。
二要確立教師的主導地位，變「教學」為「導學」。
現代教育理論告訴我們，學生是認識和學習活動的主體，他們的學習是一種「內在的學習」。資訊科技教師的職責不在於「教」，而在於指導學生「學」，不能滿足於學生「學會」，更要引導學生「會學」。在資訊科技教學中，學生不應是消極的聽眾，而應是主動的求知者、探索者。
因此資訊科技教師要培養學生的自主意識，要在尊重學生主體的基礎上讓學生成為學習的主人。教師在教學中要逐步引導學生對自己的主體地位形成正確的認識，培養起學生的自主意識和自學能力，要讓學生去參與作者的創造，從而形成自己新穎獨創的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。
三要有良好和諧的課堂教學氛圍，能啟用學生自主學習的慾望。
良好的課堂教學氛圍是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，支援學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氛圍。資訊科技教師要創設具有「人文」特色的課堂硬環境，資訊科技學科知識的人文性和學習過程的互動性很強，其教學任務的完成和教學目標的實現有賴於資訊科技課堂學習環境的優化。
資訊科技教師還要要營造「人性化」的課堂軟環境。要實現真正意義上的主體參與式自主學習，就必須為學生創設乙個情理交融、心靈交匯，充滿「人性」的精神環境。資訊科技教師要摒棄傳統教育觀所一貫主張的「師道尊嚴」，重新定位師生角色，進行角色轉換，構建一種新型的師生關係，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，要特別重視建立民主和諧的師生關係。
四、要使教學循序漸進，使學生體驗自主學習的成功。
資訊科技教學的難易度應處於學生認知水平的「最近發展區」，無論是掌握知識還是領會方法，都必須遵循正確的規律和方法，而且要有乙個符合學生認識規律的逐步積累過程，教學要從實際出發，建立恰當目標。教學生會學習，切不可脫離開具體的教學過程，單純地教條式地講授思維方法，資訊科技學習的過程是乙個探索的過程，教師應在教學過程中設法創設情境，讓學生有機會動腦思維，自己領悟，逐步體會其中三味。因此，教學中應展現出完整的思維過程，要讓學生知道學習的曲折過程，讓學生在學習知識的過程中逐步學會自主學習的方法。
五、要充分賦予學生自主選擇的權利。
資訊科技教師要讓學生自己在獨立學習時選擇較熟悉的學習方法。使其在學習中學會學習，而不能用一種方法去限制學生。同時還要盡可能讓學生自己選擇學習的難度。
教學是因人而異的，不能強迫學生，否則達不到預想的效果。我們在課堂教學中應當設計彈性的、多層次的教學任務，讓學生根據自己的學習能力選擇合適的難度學習。
六要開拓學生自主學習的時間和空間。
新課程倡導讓學生帶著問題學。問題由誰提出來呢？教學中比較多的問題是由老師提出來的，那麼，學生的思路跟著老師的思路走，學習還是被動的，學生的自主學習和獨立思考就受到束縛。
因此要從學生學習過程的實際出發，讓學生談談讀懂了什麼，還有哪些不明白不清楚的，然後讓大家帶著學生提出的問題學。問題來自於學生，再引導學生自己來分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現學生的主體性。學習中學生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題的。
教師要加以疏理、組織，分別對待，逐個解決。因此問題無論是老師提出的還是學生提出的，教師都要給學生有一定的思考時間，這樣才能培養學生獨立思考的能力和養成獨立思考的習慣，才能激發學生學習的積極性，培養自主學習的意識和能力，打破學生學習上的被動局面，為自主學習開拓充分的空間。
葉石金老師總結出在資訊科技教學中，應倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在資訊科技教學中，教師應堅持「學生為主」、「自學為主」的原則，引導學生善思、會思，努力培養學生的自學能力。有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養學生學會發現、學會探索、學會創新，那麼資訊科技課堂教學就能勃發出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。
通過實踐總結出了一些培養小學生學習自主能力的有效方法。
一要讓學生體驗快樂，增強主體意識
教育心理研究表明，學生是否有積極性，不完全取決於他的智力因素，而是很大程度上取決於非智力因素。因為一旦學生對某門知識感興趣，就會對此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學生當做學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，努力培養學生的學習興趣。
我在教學中，經常結合課文講一些「自我成才」的事例，讓他們體驗學習的快樂和學習對成才的巨大作用。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的慾望，誘發更為自主的學習，從而使學生有一種強烈的自主意識。
1、為學生提供展示的舞台。學生學習資訊科技各有所長，有的善於朗讀，有的善於提問，有的善於寫作，有的善於表演……教師要因勢利導，讓學生的特長得以充分的展示，使學生能體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，從而增強對學習資訊科技的信心。 2、教師要多評價激勵。
在學生學習過程中，教師對學生的學習行為給予評價與激勵，可以激發學生學習的主動性，強化自主學習的意識。課堂上，學生提出有一定思考價值的問題，教師要給予肯定；學生對老師的提問作出精彩的回答，教師也要予以鼓勵；即使學生的答案不盡人意，教師也決不能大聲呵斥，讓學生感到有一種受挫感。
二要創設自主學習的環境
兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。培養學生的自主學習能力，還必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。
資訊科技教學中培養小學生自主學習能力 課題報告
2 因材施教原則。3 活動性原則。五 課題研究的方法 1 文獻法 2 實驗法 3 調查法 4 統計分析法 5 行動研究法。六 研究步驟和時間安排。一 準備階段 2013年9月 2014年6月 1 認真學習 現代教育理 摘 基礎教育課程標準解讀 鐘啟泉編 學習 中小學教師教育科研 徐世貴主編 等理論書...
探索如何運用資訊科技培養小學生的數學自主學習能力
探索如何運用資訊科技培養小學生的數學自主學習能力作者 陳閩英 教師 中 2018年第01期 資訊化是當今社會與經濟發展的乙個總體趨勢，資訊科技的應用在拓展人們的能力方面更是發揮出了獨到的作用 1 基礎教育課程改革綱要 試行 中提出了 大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整...
小學生資訊科技學習興趣的培養
在資訊科技課教學中，必須激發學生探求計算機知識的興趣，才能使其愛動 愛學，從而達到教學目的。為了更好激發和培養學生的學習興趣，在教學過程中我努力從以下幾個方面去做，盡力調動學生的學習積極性。一 優化教材，化繁為簡 如教學 電腦的組成 一課時，計算機是由鍵盤 滑鼠器 主機 顯示器和印表機五個部分組成的...