我國各地小學階段的資訊科技教育起步比較晚，江蘇省小學階段的資訊科技教育起步雖然比較早，但各地執行的力度相差比較大，蘇北地區尤其是蘇北農村地區執行相對滯後。《江蘇省義務教育資訊科技課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）確立了資訊科技課程在基礎教育課程體系中的地位：「在新的基礎教育課程體系中，資訊科技教育是九年義務教育綜合實踐活動課程中的四個必修內容領域之一，是由國家規定、地方和學校組織開發與實施的課程。
」《綱要》從課程的總體目標來說，實現了由計算機知識與技能的培養向資訊素養培養的轉變，同時又對各學段的課程目標進行了界定。《綱要》規定：「小學階段資訊科技課程的目標在於學生通過動手與動腦相結合的資訊科技體驗與學習，初步掌握應用資訊科技的基本技能，結合生活與學習實際理解資訊科技的習慣，勇於積極嘗試應用資訊科技富於個性地解決實際問題。
」作為資訊科技課老師，我們不僅要使學生掌握資訊科技的基礎知識和基本操作技能，同時還要為其他學科利用多**教學提供良好的技術基礎，使資訊科技更好地滲透到其他各個學科的教學之中。
一、實施分層次教學，激發學生學習興趣
農村小學尤其是蘇北農村小學開設資訊科技課有一定的難度。由於學生家庭經濟條件不同，有的學生在很小的時候已經接觸了電腦（或手機），對電腦已經會簡單操作，有的甚至上網水平「很高」；但也有不少學生從未接觸過電腦（或手機），對電腦知識一無所知。所以，農村小學資訊科技教育的起點是大不一樣的，這為我們老師組織課堂教學帶來了難度。
面對這種實際情況，如何組織和開展資訊科技教學，提高資訊科技教學的針對性和有效性，達到《綱要》規定的目標，已成為我們資訊科技老師共同**的課題。我認為，我們老師要實施分層次教學，激發學生學習興趣，使不同層次的學生在原來的基礎上都能夠有所發展。
興趣是學習的動力，也是獲取知識的源泉。我們老師要想方設法激發學生學習資訊科技的興趣，尤其是那些因基礎較差而對學習資訊科技沒有信心的學生的學習興趣。在教學中，我們要盡可能地給學生創造動手操作的機會，通過操作培養學生對資訊科技的興趣。
在教學中，我們要想方設法讓學生「玩」，「玩」得投入，「玩」得有趣，「玩」得有收穫。只有這樣，才能夠保持學生學習資訊科技的熱情，同時促使學生自覺地去學習資訊科技知識，掌握資訊科技技能。
農村初中資訊科技教學探索
二 端正認識，創設良好的資訊學習環境。三 轉變教育觀念，領悟新課標精神。四 採用適合農村學生的教學方法。五 有效利用已有資源，提高教師綜合素質。關鍵詞 資訊素養分組教學合作精神 現在是資訊時代，當前的計算機教育主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。但由於實際條件的限制，落後的農村學校可能...
小學資訊科技教學反思
二 創設和諧學習環境，保持良好學習情趣 在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的牴觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。現在每班學生都在六十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要乙個乙個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒...
小學資訊科技教學反思
資訊科技課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主 還要注重學生綜合處理資訊的能力的培養，強調以學生為主體的資訊收集 處理和應用的實踐活動，為資訊科技教學營造 寬鬆 主動 愉悅 的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現 如下小學資訊科技教學設計...