如何幫助學困生克服學習障礙

作者：趙秀茹

**：《學週刊·a》2023年第12期

摘要：學習困難又稱學習障礙、學習不能，在小學中比較常見，其出現率約佔學齡兒童的5%-10%。作為教師，我們應了解、掌握一些心理學知識，積極採取措施、想方設法，幫助學困生去克服學習上的障礙。

教師應多給予學生理解；要幫助家長及早發現，並尋求心理醫生的訓練矯治；教師要給予學生耐心、細緻、具體的幫助，多賞識激勵，培養學生的自信心；要通過各種體育運動發展學生的感覺統合能力。知識改變命運，把這些心理學知識運用於實際的教學實踐當中，就能改變乙個孩子的一生。

關鍵詞：學習困難克服改變

又新接了乙個一年級，又要從「a、o、e」開始教起了，然後是識字、寫字，再然後就是看到一些孩子艱難地區分「b、d、p、q、ui、iu」，反覆地把「土」寫成「士」，把「己」寫成「已」，「真」裡面總是少一橫，「裡」字的一豎總是分開寫成兩筆……同時，教師也在反反覆覆地糾正的這些錯誤。

難道真的是這些孩子們笨嗎？就是分辨不清這些字母、生字嗎？還是他們馬虎，不認真呢？

其實不然，這些孩子並不笨，也不是他們不用心，而是在學習上遇到了一些障礙。這在心理學上被稱為「學習障礙」，這些孩子就是我們通常所說的「學困生」。

學習困難又稱學習障礙、學習不能，在小學中比較常見，學習困難兒童智力並不低下，也並不缺乏學習動機，而主要是缺少某些學習技能。因此，學習困難兒童雖有正常的智慧型，但閱讀、算術和書寫學習中有明顯的困難，以至學習成績差。

作為教師，如果我們了解、掌握了這些心理學知識，那我們就不會再抱怨孩子，而是積極採取措施、想方設法，幫助孩子去克服這些學習上的障礙。

一、教師應多給予孩子們理解

兒童的困難是由於大腦功能方面的缺欠造成的，而不是孩子不好或故意如此。比如，上課不能注意力集中而多動，這不是他們喜歡這樣做，而是大腦無法自我約束，是由各種輸入的感覺所產生的強迫反應，他們無法忽視或處理這些感覺。這些兒童也知道自己不好，但不知道問題發生在**，實際是在下意識中，非自我所能左右。

強迫他們約束自己，效果並不理想。不如放魚兒歸海，給他們自由，只要他們不影響其他人，他們動著聽，能聽會也可以，何必與孩子計較那麼多，非得讓他坐得直直的，紋絲不動地聽課呢？