【摘要】
在《新課標》的倡導下，各種教學模式風起雲湧。合作教學成了高效課堂最常使用的一種教學方式，具有獨立思考能力的創新型人才成為教育改革發展的重點，在兩者的結合點上，本文就如何在合作教學中培養學生思維的廣闊性、獨創性和靈活性進行了一番有益的探索。
【關鍵詞】
合作教學培養思維品質
創新是乙個民族進步的靈魂，是乙個社會不竭發展的動力。教育肩負著培養世界競爭的創新型人才的重任，培養學生的創新能力，首先必須培養學生思考的習慣，讓學生善於思考，學會思考。蘇霍姆林斯基說：
「乙個人到學校上學，不僅為了取得乙份智慧型的行囊，而主要應該獲得多方面的學習能力，學會思考。」新課程倡導自主、合作、**的新型教學模式，如何在合作教學中培養學生良好的思維品質，養成科學的思維方法，是值得我們語文教師思考和**的問題。
一、問題引領與發散思維——培養思維的廣闊性發散思維就是沿著不同的方向，不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的思維方式。合作教學能克服個人思維狹隘，單一的缺陷，充分發揮合作小組的集體智慧型，集思廣益，引發思維的交流，觀點的碰撞。首先，教師要創設乙個和諧、民主、平等的合作教學環境，把學生當作認識的主體，實踐的主體，科學搭配合作小組。
其次，教師作為平等中的首席，適時地引領並參與其中，巧妙地設定問題，鼓勵合作小組的每位成員從自我知識積累，經驗感悟出發，形成百花齊放，百家爭鳴的多元解讀的廣闊性思維活動。例如：在《祥林嫂》一文人物語言**時，設定這樣的問題：
祥林嫂在「去」之前問「我」關於人死後靈魂的有無，她希望人死後有魂靈還是無魂靈？合作小組在組長的帶領下，積極展開合作式思考**，最終形成觀點各異的幾種答案，學生們從自我認知的角度出發，結合小組的研究成果，各自展開論證，分析闡述獨到的見解，在展示個人思維成果的同時，通過與他人思維的發散性碰撞、交流，深化了個人思維的廣闊性。
語文教學中學生思維品質的培養
一一一一一 鼴河南省新安縣鐵門鎮玉梅小學張愛國 摘要 運用對立統一的認識論原理，順向和逆向 聚斂和發散 個別和全面等思維和認識的問題。語文教學中知識的歸納和延伸正是培養運用對立統一的認識論原理，能夠很 能夠很好地解決學生在閱讀和寫作中的學生思維廣闊性的好辦法。如在講 七根好地解決學生在閱讀和寫作中的...
地理教學應培養學生思維品質
學校最重要的任務是讓學生學習怎樣學習和怎樣思考，使學生高效率地學習，在有限的時間學習盡量多的知識。初中階段是乙個非常重要的打基礎的時期，而鄉鎮中學教學資源相對匱乏，師生應如配合何把學習搞好，打好未來成才的基礎呢？小學所學過的知識，都是初中學習的知識基礎。但是，跟小學比較起來，初中各學科在知識廣度 內...
學生數學思維品質培養
培養學生思維能力的方法是多種多樣的，其根本就是調動學生學習數學的積極性，教師要善於啟發引導 點撥解疑，使學生變學為思，以思促學。只要長期堅持，必定會促進主體智力的發展，也會養成良好的數學思維品質。一 巧設計，在引導中啟用思維 在新課標下，教師要善於運用整體觀念和系統方法精心設計訓練學生科學思維的方案...