——簡評胡雄豔老師執教的《學會採訪——設計採訪提綱》一課
甌海區實驗小學張克
我評課的主題是《關注生成，提公升方法指導課的價值》。眾所周知，在綜合實踐活動《指導綱要》中，生成性被列入綜合實踐活動的特點之一。「綜合實踐活動注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關係……方法指導課特別要緊密聯絡學生的生活實際，引導學生在原有的生活基礎上提出問題，歸納要點，在活動中生成知識的要點，明晰後續研究的方法。
我們團隊中的胡雄豔老師組織的《學會採訪——設計採訪提綱》是一次體驗性較強的方法指導課活動。從活動過程來看，學生的主動參與、自主性和教師的指導作用都體現得較好，突出了綜合實踐活動課的開放性、自主性和綜合性。我認為這是一節非常優秀的課例。
基於我對課堂的觀察，我認為本堂課特別關注課堂的生成，從而提公升了方法指導課的價值。
一、 課堂結構緊湊，富有張力，有利於學生的動態生成。
課堂結構中彰顯了起承轉合，起——鏈結生活，激發興趣。**引入，激發興趣，看到同齡的小學生能當記者採訪別人，你有什麼感受？你有採訪的經歷嗎？
課堂的引入用**拉近學生與課題的距離，讓學生根據自己的所見所聞談談感受鏈結了生活，學生就那麼自然而然地走進了課堂，走進了今天的活動內容。承——喚醒經驗，討論成功採訪的策略。用小組討論的方式說說成功採訪的策略。
這一環節的設計很有張力，喚醒了學生原有的生活經驗，從採訪前、採訪時、採訪後多方面去生成。轉——明晰重點，學習設計採訪提綱。這一環節的設計妙在從整個採訪注意事項中明確本堂課的重點，也是本堂課「一課一得」的點。
老師給予學生非常充分的時間去思考和討論。先是讓學生「糾錯」，再讓學生四人小組為單位，試著編寫採訪提綱，圍繞著編寫採訪提綱的要點展開討論，交流後讓學生再二度地修改。合——實踐中求證，現場模擬採訪。
讓採訪不再是紙上談兵，而是應用於生活實際靈活運用。
起承轉合間，老師在課堂設計中，注重學生主體性、主動性發揮。以小組合作交流的形式組織教學，充分體現學生是學習活動的主體。課堂中，老師的問題總能一石激起千層浪，學生思考地深入，討論地熱烈。
課堂自然流暢，學生生成豐富。
一、 教師理答自然有效，點燃思維，生成豐富的資源。
今天的課堂，我著重關注了胡老師的理答。先來看一張**。如果說老師的提問是一棵樹，那麼學生呈現出來的回答猶如樹上的枝葉，枝葉上又開出了花，結出了果。
老師在設計時注重採用自主的學習氛圍和準確生動的語言來吸引學生的注意，激發學生的興趣；通過問題引入的方式調動思維，讓學生在問題的引導下，在相互討論切磋中學習知識，體驗、感受知識。
來看「糾錯」環節的理答生成。
師出示範例，同學們看看，覺得設計的問題怎麼樣？
生1：挺好。師：好在**？生1：抓住主題。
生2：挺好，抓住採訪的物件。
生3：問題的順序還要調整。師：對啊，問題排列要有順序，設計要先易後難。
師：這四個問題有沒有修改的空間？
生4：問題太羅嗦
師板書：簡單明確
生5：可以提一提近視的預防
師：問題設計完整
師：談得這麼好，讓你們來設計採訪提綱，肯定同樣精彩。
從這個理答中，學生的思考步步深入，思考得更加全面了。在理答中生成提綱設計注意要點的板書。
編寫「使用手機的利與弊」採訪提綱交流環節
第1組：生展示編寫的提綱：①你使用過手機嗎？②父母支援你用手機嗎？③你上課時使用手機嗎？④你使用手機成績有沒有下降？
師：設計得怎麼樣？
生1：對症下藥
生2：第乙個問題應該了解「有沒有手機」，他問得三個問題針對的物件是有手機的人
師：點頭，表示肯定。
生3；第3、4個問題要交換一下位置
生4：第3個問題可以補充為「什麼情況下使用手機？」
師：看看，我們的主題是什麼呢？
生齊：使用手機的利與弊
師：利是好處，弊是不好的。是好，好在**？是壞，壞在**？
整個理答的過程，老師講課的話語不多，只在關鍵處點撥，她把說話的主動權還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得暢快，充滿了歡聲笑語。我們耳畔迴響的不是教師富有激情，高亢的聲音。
而是孩子們非常自然非常本真的話語。學生一步乙個腳印地生成採訪的提綱。
大家都知道，在開展小課題研究時，教師的有效指導是至關重要的，是防止綜合實踐活動流於形式的基本保障。教師必須創造性的指導學生開展綜合實踐活動。如果我們能在這系列活動之前給予學生必要的方法指導，學生掌握了實踐方法，在活動中就會有收穫，這樣，才能保持參與實踐**的積極性。
同時，教師有效的指導行為應伴隨綜合實踐活動實施的全過程。我想，在這次活動中，教師做到了提倡「自主」，關注「生成」，提公升了方法指導課的價值。不失為一節好課。
一節課操作下來，如果老師在學生的二度修改提綱環節走得再從容一點，給予學生思考地時間多一點，再做一次展示與交流。我相信課堂的資源會生成更多，方法指導會更加有效。
主題貼近學生的生活，是學生在現實生活中比較關注的話題。學生設計時有話可說，有話樂說。
胡老師把《學會採訪》的重難點定位為設計採訪提綱。採訪提綱，就是被採訪者要回答的一些問題的羅列。這些問題又不簡單乾巴巴的羅列，它裡邊藏著大學問。
問題的設計需要圍繞主題，設計完整，問題要簡單明確，先易後難。學會設計採訪提綱，這一教學目標的制定凸顯了三維目標中「過程與方法的目標，同時又培養了學生樂於交流，樂於交際的能力，兼顧了三維目標中「情感態度」目標。從今天課堂呈現出來的效果來看，教學目標的達成度很高。
並且還有出乎意料的動態生成。
關注學生成長發展提公升學生綜合素質
摘要 本文針對目前中職學校素質教育的現狀和不足，提出中職學校的素質教育要圍繞乙個工作目標，占領三條主線陣地，發揮五個方面育人功能，提供七項指導和幫助，實現 三全 育人。從而達到提公升學生綜合素質 給學生成長助力 幫學生發展鋪路 為他們的未來夯實基礎的素質教育目的。關鍵詞 中職學校 學生 成長發展 素...
關注學生資源,促進課堂生成
隨著新課程的實施，小學數學課堂教學必須建立在乙個全新的基點上，這就是以學生為本，尊重學生的自主性，張揚學生的個性，把學生從傳統的 認知體 提公升到 生命體 的高度，始終關愛學生的成長 發展。這就要求教師關注學生資源，促進課堂生成。將課堂教學從傳統的 事先預設 走出來，走向 動態生成 以賦予課堂更多的...
關注生成,構建和諧課堂
結題報告 作者 劉彩麗 車素君張春霞單位 滎陽市廣武鎮第六小學 關注生成，構建和諧的課堂 結題報告 一 課題研究的緣由及價值 一 基於和諧社會視野中的基礎教育發展新趨勢 人類社會是由經濟 政治 文化 教育等各方面組成的社會系統。黨的十六屆六中全會從中國特色社會主義事業總體布局和全面建設小康社會全域性...