2023年「提公升學困生成績方法的實踐研究」
課題研究工作總結
本學期在學校領導的正確領導和支援下，我的課題研究取得了一定的成績，收到了一定的效果。為了更好的總結經驗，進一步做好課題研究工作，現將課題的研究情況總結如下：
一、加強學習，不斷提高自身的科研能力。
1、深入學習《提公升學困生成績方法的實踐研究》課題研究方案。
課題組要求所有的成員要逐字逐句地學習《提公升學困生成績方法的實踐研究》課題研究方案，仔細研讀，記好學習筆記，寫出學習心得。通過學習，我對教科研有了新的認識，感到教科研並不遙遠，也並不可怕，教科研就在自己身邊，人人都有機會做教科研；通過學習，我初步了解了教科研的研究過程與環節，初步掌握了做教科研的一些基本方法。
2、閱讀大量的相關資料。
為提高自身的理論水平，我購買了大量的圖書，如《認知心理學》、《有效教學方法》、《教學方法指導》等，如飢似渴地閱讀，拓展了自己的視野，豐富了自己的理論水平。同時，我還經常登陸**，查閱與課題相關的網頁，了解國內外同一領域的研究現狀，積極借鑑外校的研究經驗，少走彎路。
3、注重外出培訓。
除積極參加縣進修學校組織的培訓活動外，還到先進學校學習研修。
二、真抓實幹，切實做好課題研究。
為了找到轉化學困生的有效教學對策，切實改變我班低分率偏高的局面，我深入研究，確保課題研究取得階段性成果。
1、明確研究的思路：
本年度的研究思路是：明確研究的物件，找到對比的班級和學生，對研究物件進行調查問卷、前置檢測，掌握研究的第一手資料，然後
對這些資料進行研討分析，找出學困生的當前認知特點；對當前的轉化學困生的教學行為進行研究，分析當前行為中，哪些是高效的，哪些是低效甚至是無效的。
2、收集研究的資料：
明確研究的思路後，我便著手開始研究，時而問卷調查，有時進行談話了解，有時查閱文獻資料，收集了大量的資料，然後對這些資料又進行分析，收到了很大的成效，同時也學到了不少的科研知識。
3、階段性成果：
通過我的努力，基本完成了階段性任務，對學困生的認知特點有了更深的認識，對當前教師轉化學困生的行為也有了一些辯證的看法。同時摸索出轉化學困生的幾種做法。
（1）、深入學生，全面了解學生的心態。
在教學實踐中，教師們有乙個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是「孺子不可教」，「朽木不可雕」。其實，金無足赤，人無完人。
如果我們換個角度，放棄門縫裡看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生
的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對「我」的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能扎根、發芽、開花和結果。
（2）、和諧平等，建立融洽的師生關係
作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上「陰晴變化的招牌」，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們
身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
（3）、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。
學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。
幫助他們總結認識自己，實現自己的人生勞動價值，讓他們真正認識到：「凡是生活中的美都是由勞動創造的」。發憤早為好，苟晚休嫌遲。
最忌不努力，一生都無知。培養學困生的學習積極性，使他們懂得「勤能補拙」的道理。
（4）、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前抬
不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如：
華羅庚少年時代家境貧寒而未讀完小學，後來憑藉鍥而不捨的毅力在做工期間擠時間自學，而成為世界著名的數學家，是我國把數學研究應用到生產實踐中去的拓荒者和奠基人。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。然後採取引導比較、歸納總結，抓住知識中點與面的辯證關係，針對學困生學習中遇到的實際困難耐心分析、輔導講解，在講解中突出重點，分散難點，特別是經教師講解後學生作業中仍出現的錯誤，集中力量反覆講解，並要求學生重新糾正作業中的錯題。
從學生健康身心出發，從嚴要求，從嚴訓練，鼓勵他們結合學過的知識來解決學習中的實際難題，把素質教育貫徹到自己的教學過程中去。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習、多運用，使後進生由被動學習變為主動學習。
（5）、創設情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一
點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
(6)、耐心克制，創設進取的轉化環境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行為，善於約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對於頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，並會顯得衝動、甚至予以嚴重的體罰。
這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身於學生之中，而不能凌駕於學生之上，盛氣凌人。
其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕鬆愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。
(7)、寬容忍讓，塑造美好的心理品質
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。學困生是發展的，並在發展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發現學生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。
簡而言之，就是難以寬容學生的過失。有的學困生儘管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學生建立真正情感關係的。
教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。即令是學生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
三、存在的問題
由於本人是第一次做課題研究工作，既無理論水平，又無實踐經驗，因此課題研究工作舉步唯堅，使課題研究的深度不夠，取得的第一手資料還不夠豐富，對資料的分析還不夠深入，對有些問題甚至把握不清，對學困生的認知特點還沒有形成更規範和深入的研究報告，對當前轉化學困生的教學行為分析的也不一定十分準確，寫的**偏少。
總之，乙個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的提公升都離不開教師平時的關心和呵護，而對學困生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，進而使自己的課題研究向縱深發展。
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