濟寧市教育科學規劃課題
實施方案
課題名稱：小學生口語交際能力
培養的實踐與研究
課題主持人： 焦元坦
工作單位：微山縣魯橋鎮教育辦公室
一、課題題目
小學生口語交際能力培養的實踐與研究
二、課題批准單位
濟寧市教育科學規劃領導小組
三、課題研究時限
2023年4月——2023年5月
四、課題提出的背景與所要解決的主要問題
1、課題提出的背景
口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經常擔負著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強的口語交際能力也就成了每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求。《語文課程標準》中也明確指出，「口語交際能力是現代公民的必備能力。我們應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
」因此，作為培養未來社會人才基礎的小學語文教學，理應注重培養學生的口語交際能力。
從學生的語文能力現狀來看，由於教師受傳統教學思想的影響，教學中只重視讀寫，而忽視口語交際的訓練，把學生口語交際能力的提高當作教學「軟任務」，因此，相當部分學生的口語交際能力弱於讀寫能力。通過調查觀察，我們發現好多學生平時說話（包括課堂發言）聲音低下、口齒不清、語無倫次、方言音不絕於耳，能說會道的寥寥無幾，連學生平時的習作中也夾雜著土方言。所有這些，直接影響著學生語文能力的提高，甚至阻礙著學生知識修養和人文素質的發展。
新的《語文課程標準》特別注重對學生進行口語交際能力的培養，並明確提出了總體培養目標，即「具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」把學生口語交際能力的培養納入語文課程總目標，這是語文教學的一項重大改革，這充分體現了專家學者、廣大語文教學工作者對語文教學本質的全面理解以及對學生語文素質的全面關注。
鑑於以上的認識，我們認真反思學校語文教學中存在的問題，剖析學生在語文學習過程中的「畸型」現象，越來越清醒地認識到培養和提高學生口語交際能力的重要性和緊迫感。我們試圖通過本課題的研究，尋求提高學生口語交際能力的途徑與方法，積極探索適合本地學校實際的口語交際訓練操作策略。
2、所要解決的主要問題
（1）、總結出適用的、可操作的、能夠激發小學生口語交際興趣、拓寬學生口語交際空間，有效提高農村小學生口語交際能力的成功經驗。
（2）、改變學生不想說、不會說、不能說、不敢說的現狀，使學生形成規範的口語——能說；健康向上的心理素質——敢說；良好的聽說態度和交流習慣——會說。真正實現「讓學生具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」
五、課題研究內容
1、閱讀教學中學生口語交際能力培養的實踐與研究
2、口語交際課課堂教學研究
3、創設交際情景，提高口語交際能力的實踐與研究
4、口語交際活動的探索與研究
六、課題研究人員簡介
1、課題組長
焦元坦，2023年4月出生，本科學歷，微山縣魯橋鎮教育辦公室主任，中學高階教師，有豐富的教學經驗和管理經驗
2、研究人員
周長青：小教高階，本科學歷，鎮教研室主任，市級教學能手
吳雲正：小教高階，鎮教研室教研員，擅長語文教學研究
潘光利：小教一級，本科學歷，縣級語文教學能手，曾在《中國教師報》、《濟寧教育》等發表教研**多篇
丁秀麗：小教高階，有多年語文教學經驗，系我鎮語文教學骨幹教師
馮建菊：小學一級教師，有多年語文教學經驗，語文教學骨幹
劉影：小教高階，縣骨幹教師，學科帶頭人
曹化民：小教高階，縣級語文教學能手，語文教學經驗豐富
潘寧寧：小學一級教師，鎮語文教學新秀
七、課題研究過程設計
第一階段（2010.4——2010.5）
設計申報：制定實施方案，填寫課題申報表，開展調查分析，寫出調查報告。吳雲正負責。
第二階段（2010.6——2011.2）
實施研究：制定各項研究計畫，具體實施各子課題的研究，發表研究**、撰寫研究報告，收集研究資料，綜合研究成果。周長青負責。
第三階段（2011.3——2011.5）
結題鑑定：撰寫課題研究報告和結題報告。**結集、出版，接受課題鑑定組終期評估鑑定。潘光利負責。
八、課題.研究方法設計
1、調查法：對絕大多數語文教師口語交際存在的困惑進行調查研究，制定相應的實驗策略。採用個別談話，對學生進行一次口語交際測試，從中了解裡面存在的問題。
培養小學生口語交際能力
培養學生的口語交際能力是現代化社會發展的迫切需要，有助於學生書面表達能力的發展，有助於促進智力 發展思維，有助於學生良好氣質的形成。對學生進行口語交際能力的培養，是每一位語文教師責無旁貸的任務，教師應培養學生傾聽 表達和應付能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。小學生口語交際能力興趣 一 激...
農村小學生口語交際能力的培養
摘要口語交際能力是語文教學的重點之一，也是各門學科注重落實的能力目標。本文從觀念轉變 材料選取 實踐活動 評價導向入手論述如何對農村學生進行口語交際能力的培養。關鍵詞教學 口語交際 能力培養 義務教育 語文課程標準 指出 口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽 表達和應對的能力，使學生具有...
如何培養小學生的口語交際能力
吳金枝一 教給學生平時積累語言的能力 在語文教學中，我們經常會遇到這樣的情況 上口語交際課時，乙個班的學生中，大部分學生不知道說什麼，只有幾個學生能說會道，踴躍發言。有的想說卻找不到適當的語言，詞不達意，引來同學們的哄堂大笑，有的樂意發言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應出了學生平時語言積...