作者：梁余春
**：《教師教育科學》2023年第02期
【摘要】2023年9月廣西進入了新一輪的課程改革，伴隨著新課程改革的不斷深入，實驗課的開展豐富起來，但課程改革中的一些問題凸顯出來。本文針對新課程改革下的廣西中學生物實驗課開展現狀進行分析，並提出一些改革策略。
【關鍵詞】新課程改革；實驗課；現狀分析
目前，廣西的新一輪課程改革已進入大面積實驗階段，新課程實施的重要性日益顯現出來。由於新課程的實施很大程度上決定著課改預期效果的實現水平，因此沒有新課程的順利實施，再好的課改設想也難以變成實際教育效果。即使在這一輪的課程更改革中廣大的教育工作者付出了辛勤的汗水，但課程改革中也凸顯出了一些問題，特別是在生物實驗課的開設方面與預期設想相差甚遠。
1 廣西中學生物實驗課開展現狀
，但是整體情況不容樂觀。主要有以下幾種情況：
1.1學校間實驗課教學差異明顯。
同一地區不同的學校、不同地區的學校間實驗課開展極不平衡，條件好的學校實驗課的開展情況比條件差的學校優勢明顯。經濟不發達地區與經濟發達地區存在較大的差距，特別是城市學校與農村學校的差距尤為明顯。這樣也會加大了教育資源的分配不均勻。
1.2實驗的整體開出率低。
即使新課程改下對實驗課的要求更高，教材中實驗的設定數量雖然有所增加，但是大部分實驗無法給學生開設。大多數的學校開設的實驗課與新課程改革前一樣。比如為高一學生開設的實驗課與未進行課程改革的高二學生開一樣，大致有：
顯微鏡的使用、生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑑定、探索澱粉酶對澱粉和蔗糖的作用和觀察植物細胞的質壁分離與復原等幾個比較簡單，對實驗室的要求不高，易於成功的實驗。其他的實驗如果是高考的考點，則由教師講解，學生沒有動手操作的機會。
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