（四） 要「引導」學生學習。教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。
引導可表現一種啟迪，當學生迷失方向時，教師不要輕易告訴他方向，而是引導他怎樣去辨明方向。引導也可以表現為一種激勵，當學生畏懼時候，教師不要拖著走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。比如我在教學七年級下冊第一課《珍惜無價的自尊》時，根據學生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。
以小組展開討論，在全班進行交流與評選，評選出「樂觀之星」、「自信之星」、「助人之星」。由於引導正確，方法得當，學生自主參與，解決了學生面臨的問題。
（五） 注重理論聯絡實際。聯絡社會實踐是思想品德課教學成功的關鍵，思想品德課教師應當努力做到這一點,盡量使課程每乙個知識點與生活實際聯絡起來，理論聯絡實際是思想品德課教學的基本原則。思想品德課教學內容理論太抽象、概念多 ，趣味性少，所以在思想品德課教學中要注重引導學生理論聯絡社會實際、思想實際，把學習和掌握基本理論知識應用實際中去，達到理論與實際，學與用，知與行的統一，才能使學生懂的理論知識來自社會實踐，而又能用它指導社會實踐，去揭示事物的本質。
這樣才能激發學生們學習思想品德課的熱情，才能使深奧、抽象的知識變為簡單化、形象化，才能使學生們主動去學。理論聯絡實際的方法有：指導學生養成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關注的習慣。
並對關注的社會熱點問題通過問卷調查、參觀訪問、班級討論會等形式，提出問題，發表自己見解等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學效果。
如何提高初中思想品德課教學效果
在傳統的中學思想品德課堂上，教師往往是課堂的絕對主導和權威，學生則處於被動接受的位置，在這種教學模式之下，不僅師生之間嚴重匱乏互動和交流，而且課堂普遍存在壓抑沉悶，學生學習興趣不高的現象。在新時期 新的教育背景之下，積極採取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我們就來做具體地研究和 一 把社會時事和...
提高初中思想品德課成績妙招
自初中實行思想品德課開卷考試後，大大的減輕了學生的學習負擔，學生們可以從繁重背誦記憶的任務中解脫出來，聯絡生活實際，對思想品德課進行重新的認識與學習，可以說這一改革，把學習的權力還給了學生，但很多學生走出背誦記憶的誤區後，由於對教村內容理解不透，對社會生活缺少觀察積累等諸多因素的影響，中考中有很多學...
談談初中思想品德課如何提高課堂效率
四 改變傳統思想政治課的模式 傳統課堂教學大多採用師生問答 教師評價的形式，老師成了評價的權威，是學生學習表現唯一評定者。由於教師是課堂評價的 主宰 課堂上缺乏了學生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧型的挑戰和好奇心的刺激。現代素質教育觀，要求教師創設情境，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身...