摘要： 本文首先在蒐集和分析相關資料的基礎上，指出目前職業教育教學模式存在的問題，進而對教學模式急需改革的問題展開了一系列研究。**是基於區域經濟發展而構建創新教學模式的，，直觀地說明了建立創新教學模式的方法。
關鍵詞： 職業教育；教學模式；創新
中圖分類號：g642.0 文獻標識碼：a 文章編號：1006-4311（2013）16-0270-02
0 引言
教學模式探索的總體目標教學模式創新的總體目標是[1]：以課程標準和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的思維方式、創新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主、合作、**的新型學習方式，構建自主高效的課堂教學模式；注重學生的主體參與，體現課堂的師生互動和生生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出學生的思維開發和能力培養；針對學生的不同需求，實行差異化教學，面向全體，分層實施[2]。
基礎理論課教學要探索適合本土教學實際的高效教學模式。以「自主學習——課堂展示——訓練檢測——反思小結」為基本思路，走「繼承+借鑑+創新」之路，探索教學模式創新要博採眾長。
1 高效教學模式的基本形式
課堂教學模式的教學流程基於「少教多學」教學改革最根本原則，包括定標、導學、合作、講解、檢測、評析六個環節。高效課堂教學模式的基本形式具有多樣性[3]。
①圍繞人才培養目標要求實施「四結合」的課程教學模式。職業能力體系與學歷教育體系，企業文化與課程培育環境，行業標準與課程標準，職業資格的認證體系與課程體系相結合，突出了學生職業能力的培養。
②「學案導學」教學模式。學案一方面有利於轉變學生的學習方式，增強學生自主學習的能力，另一方面也能轉變教師以「講」為中心的教學模式，它是引領學生「學教材」的一種有效教學方式。其基本的操作流程為：
創設情境，激發學生學習動機；組織交流，引導學生合作學習；出示學案，引導學生自主學習；反思拓展，引導學生深層次拓展學習；診斷評價，引導學生實踐應用。
職業院校實踐教學探索
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