會昌二中朱華公升
許多思想品德老師都有這樣的感概：現在的學生對這門學科沒多大興趣，上課的課堂效果較差。下面就如何提高思想品德課堂教學有效性談談本人的一些建議和思考。
（一）思想品德教師對課堂教學深入研究教師潛心研究初中思想品德學科課堂教學的規律和特點，研究初中思想品德的課程標準，研究中考規律，研究教材和中考命題特點，找準問題，大膽嘗試和進行課堂教學的改革，在改革中求得學科的可持續發展，使初中思想品德學科上出自己的學科特點，讓學生真正喜歡，覺得有了有用、有價值。否則，在目前日趨嚴峻的中考形勢下，「加班加點、題海戰術」式的勞作會日益嚴重，初中思想品德學科的教師最終會將極富智慧型的教育事業乾成高耗低效、你追我趕的體力競賽，與語、數、英這些主要學科爭時間，教師們也一定會出現嚴重的職業倦怠，教學質量的提公升就會出現制約瓶頸，造成諸多惡性迴圈。
（二）學校教研組、備課組主動工作提高教研組、備課組的整體教學水平，加快骨幹教師隊伍的建設和培養。發揮學校教研組、備課組的群體優勢，盡可能減少事務性、指令性活動，開展了富有實效的教學研究活動，如說課－聽課－評課活動，教材、教法研討會，學情分析會，理論學習會，並講實效，使學校學科教研組的各項研究工作落到實處，政治學科的教師充分發揮理論研究的學科優勢，真正成為學習型、研究型的教研群體。
（三）學習、反思、研究、改革應成為每位初中思想品德學科教師工作的基本狀態 ：
1、 學習。教師學習的過程，就是提公升自己思想的過程，也是教師走向成熟的過程。客觀地分析我校目前初中思想品德學科教師的專業知識現狀，實際上我校的絕大多數初中思想品德課的教師最缺少的知識還是新課程改革方面的理論知識，即教育教學新理念和本學科的課程標準。
一位教師，如果缺少這一條件性知識，要談課堂教學改革只能是一句空話。許多研究指出：在新課程推行過程中，難度最大的是教師的專業培訓問題，是教師的教育教學理念問題。
新課程的推行，不是任何一位教師能夠決定的事情，如果認真研究近幾年新課程改革以來政治學科的中考卷，我們就不難發現，中考對學生的學習素質的考查已經有了明顯的變化，很大一部分初中思想品德學科教師自己本人都不適應這種中考的變化，學生就更不可能適應。為此我們思想品德教研組每週組織教師利用集體備課時間學習教育教學新理念和本學科的課程標準，研究仙桃市中考規律，研究教材和仙桃市中考命題特點，使思想品德教師始終站在學科的最前沿。
2、反思。對乙個教師來說，推動其事業發展的兩大支柱是情感和反思。沒有對教育事業的愛，對教育教學工作的愛，對學生的愛就不成為教育。
沒有反思就沒有教師的專業提公升，就不可能成就自己的教育事業。反思是教師帶著研究的理念來解剖自己，超越自己，完善自己，發展自己和提公升自己的過程，是對自己教育教學行為乃至教育細節的追問、審視、推敲、質疑、肯定和否定的過程，反思是教師改革課堂教學的原動力。客觀地分析我區目前的初中思想品德學科教學工作現狀，教師的教學反思是乙個十分薄弱的環節。
在教學工作中，我們常常會出現一種思維慣性：即以前我的老師是怎樣教我的？現在我就用同樣的方法來教我的學生；全校大多數教師這麼幹，毫無疑問我就跟著這樣幹，如此反覆，導致目前個性化的課堂少之又少，老師們也不願從許多習以為常、司空見慣的教育現象中發現新問題，產生新思考，提出新見解，拿出新做法，其它學科布置大量的作業，思想品德學科也要「爭學生，搶時間」布置大量的作業，靠題海，靠補課出成績，課堂教學效率低下，學生不喜歡，我們學校每位思想品德學科的老師每節課後寫課後記、寫教學反思，以此提高自己反思課堂的意識，增強自己改進課堂教學的自覺性。
3、研究。教師專業成長的第一步是把書教好，把課上好，讓學生喜歡你。要做到這一點，就要研究教材，研究學生，研究教學方法，研究課堂教學，以**的理念、眼光、思維方式審視自己的教學。
初中思想品德學科教師要上出自己的學科特點，要有自己的教學特色，作為教師要有這樣的信念：「我們沒有辦法改變整個世界，但是我們完全有能力改變自己的課堂，使自己的課堂充滿生機和活力」。可見，作為初中思想品德課教師，只有加強教學研究，我們才能對教學內容有深刻的解讀；只有加強教學研究，才能設計出貼近學生實際需要，受學生歡迎的教學方法；只有加強教學研究，也才能使自己的課堂教學富有個性化上出自己的特色；只有加強教學研究，才能真正提高自己的課堂教學效率，才能提高課堂教學的有效性。
4、改進。課堂教學改革的核心是讓師生在課堂中真正擺正自己的位置，即：「教為主導，學為主體。
」全國所有課堂教學改革的成功經驗都具有乙個共同的特點，那就是課堂上學生真正成了自覺自願的學習者；教師真正成了學生學習的幫助者、指導者和促進者；教室真正成了學生的學堂，最終真正實現了教學方式及學習方式的轉變。針對我校目前初中思想品德課的教學現狀，我們準備在以下四個方面力求改進： ①減少教師課堂講授的時間。
目前之所以堅決反對課堂教學中的「滿堂灌」，並不是要徹底否定教師的講授法教學，否定學生的接受性學習，而是基於以下三點認識：一是目前我們絕大多數教師講得過了頭，包辦代替實在太多。二是學生的能力是教師教不會的，只有讓學生真正動起來，參與教師的教學，才談得上學生能力的培養和訓練。
三是絕大多數學生喜歡聽老師講課，而不願意自己學課，因為他們認為教師講課，很容易使他們產生一種「既不用動腦、又不用動手」的輕鬆感，而且還可以給他們提供更多的「思想拋錨」的機會。由此看來，教師講得過多的問題必須得到解決，分析目前滿堂灌的原因，也有三點：一是教師對學生的學習不信任。
二是教師對學習型課堂的指導方法不多，駕馭這種課堂的能力不強。三是教師的備課環節出了很大的問題，只備教材，不備學生，不精心設計課堂是導致目前我校課堂教學中講風過甚的最主要的根源。 ②把積極的情感帶進課堂。
千萬不可把學生只看成乙個裝知識的容器，要著力培養學生的非智力因素，尤其是初中學生，他們思想活躍，可塑性很強，作為初中思想品德課教師，除了完成知識目標的教學，更要努力實現「情感、態度、價值觀」這一教學目標，可見，作為教師構建和諧、民主、寬容、充滿人性味的課堂環境，是提高教學效果的強有力的保證。 ③努力提高學生的三種基本學習素質。 作為初中思想品德學科教師，除了完成相應的教學任務，更要注意在課堂上教會學生學習，培養學生正確的學習方法，尤其是培養學生注意力、閱讀能力、記憶力是學生學習活動中最基本的素質和能力，是所有高階思維活動的基礎。
初中思想品德學科教師應多學習這方面的理論知識，多掌握這方面的訓練方法，並努力貫穿於課堂教學活動的始終，相信學生的學習會有很大的改善。 ④搞好學法指導。 基本的學科思想、學科方法應是體現學科特點的核心知識，作為初中思想品德學科教師應在教學中立足於本學科的具體學習方法，反覆給學生示範，並讓學生反覆實踐，教會學生學習方法，現階段初中思想品德學科的中考是開卷考試，作為教師應指導學生如何收集材料，如何提取有效資訊，如何組織材料，如何答題等，以期使學生能真正掌握一些行之有效的學習方法，提高學生的應試能力，提高教學效果和教學質量。
提高思想品德課課堂教學的有效性
作者 周信紅 文理導航 教育研究與實踐 2013年第11期 摘要 學起於思，思源於疑 思維是從問題開始的。在實際的教學實踐中，問題設計還有很多的技巧和學問。在設計問題時，不僅要考慮提什麼的問題，還要考慮怎樣提問題，為什麼要這樣提問題。強調課堂的問題設計，不是以 問 代 講 而是要選擇最合適的教學方法...
思想品德課堂教學如何實現教學有效性
簡析 我愛我家 教學設計中課堂教學有效性的實現 思想品德課是學校德育的核心，每一節課當中教師都應力求實現課堂教學的有效性，讓學生領悟到真真切切的知識，避免乏味的說教。在我看來，所謂課堂教學的有效性就是在有效的教學時間內體現出教學效果和教學效率，即有效率也有效果。那麼，怎樣才能實現思品課堂教學的有效性...
如何提高初中思想品德課課堂的有效性教學
我們當今正處於新課程教學改革之中，如何提高初中思想品德課課堂的有效性教學，是任何教學改革都必須首先考慮的問題。也是教學的生命。因此，提高課堂教學有效性是當前深化改革的關鍵和根本要求。有效教學是一種理念,它可能涉及到方方面面,結合本人的一些實踐體會,尋追求 有效教學 關注學生的發展有幾點認識供大家參考...