語文教學不只是傳授知識的過程，更是師生情感交流的過程。只有在師生之間、學生之間、師生與教材之間產生強烈的情感共鳴，才能激發學生的學習興趣，才能獲得最佳的課堂教學效果。因此，教師應採用各種手段激其情、奮其志、引其思，從而營造出最佳的教學氛圍，增強教學效果。
那麼，語文課堂教學中怎樣做，才能激發學生的學習興趣呢？
1.改變教師角色，「啟用」語文課堂教學，「啟用」教師是關鍵
課堂教學中，教師要做乙個善於交流的人。傳統的語文教師都高高在上，學生只能充當可憐的傾聽者。課堂教學改革後，很多老師開始轉變觀念，有意識地樹立起學生的主體地位。
但是通常只是還給學生乙個表面開放的課堂，弱化自己在課堂教學中的引導力量。課堂教學雖然實現了表面上的虛假繁榮，學生小組合作、交流熱烈，但是實際上卻是雜亂無章，學生的學習收效甚微。真正意義上的課堂教學應該是可以實現文字、師生、生生三方面的平等對話，形散而神不散。
在這樣的課堂中，教師既不是完全的傾聽者，又不是完全的講解者，而是善於與學生交流的人。在語文課堂中，教師要用激情渲染課堂氣氛，創設一種與文章內容相一致的情境，使學生置身其中，身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，從而使學生更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。教師入情入境，充分調動了自己情感的感染力，把課文中深邃的思想、精闢的見解、優美的語言、生動的情節呈現出來。
教師帶著濃烈的感情去教了，那麼學生的心田必定得到滋潤，主動學語文的勁頭就會自然增強。熱情洋溢的語言，讓人如沐春風；抑揚頓挫的語言，讓人得到美的享受；鏗鏘有力的語言，讓人激情飛揚。語文教師在教學中要充分發揮語言特有的感染力，動之以情，授之以趣。
朗讀就是乙個很好的途徑，它能夠感染學生的情緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導他們走進語文天地。走得進，方能悟得多，思得透。當然，這需要研究教師怎麼讀，學生以什麼方式讀。
如果大家都讀出美感來，學生的興趣難道不會大大提高嗎？
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