煙台市小學校長素質教育專題培訓班學習體會
12月3日，我們全鎮小學校長、主任在教體局四樓會議室認真學習了市教育局舉辦的全市小學校長素質教育專題**培訓，會議由市教育局副局長徐傑出席主持。邀請上海市黃浦區曹光彪小學校長金建中、萊州市雙語實驗學校校長趙福慶、芝罘區工人子女小學校長曹瑞敏分別作報告。會議進行了一天，中間休息時間很短，但是大家都認真聆聽，意猶未盡。
金建中校長在《教育讓未來更美好》的報告中，通過乙個個生動的案例，著重闡述了曹光彪小學的學校文化、辦學思想和辦學特色。他們「五育並舉、德育為先」、「讓每個孩子擁有快樂和尊嚴」的辦學理念，「om」（頭腦奧林匹克）的辦學特色，序列儀式教育的開展，引領教師專業發展的做法，使我們深受啟發，受益匪淺。趙福慶校長和曹瑞敏校長分別圍繞學校精細化管理、小學考試評價制度改革談了他們的經驗做法，值得學習借鑑。
金校長3個小時的報告，很多次讓我發自內心地想要鼓掌歡呼。我相信他的思想引發多數教育工作者的共鳴。印象最深的兩點：
一是校園文化的內涵，扎根於學校的辦學實踐，瀰漫於校園氛圍，體現人的精神面貌。巨集觀想問題，微觀做事情。
《中國教育改革和發展綱要》中明確提出由「應試教育向素質教育轉軌，要面向全體學生，全面提高思想道德素質，文化科學素質，勞動技能、身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。」深入挖掘小學校園文化內涵，能有效地推進由應試教育向素質教育轉軌。
文化是乙個「複雜整體」，它所包括的內容遍及人類的每乙個角落。文化既包括人類的知識、信仰、藝術、法律等，也包括人類的生活方式、行為方式，以及人類創造的物質環境。如果將文化的內涵折射到學校校園之中，我們可以發現校園的每一項活動，每乙個角落都滲透著文化氣息，充滿文化符號。
小學校園文化主要是指以小學校園為主要空間的文化，是學校精神文化、物質文化的總和，它包括顯性課程和隱性課程兩個方面。主要指各學科所傳授的知識技能，思想觀點，以及校園文化生活、校風、教風、學風、心理健康，人際關係等。
建立小學校園文化目的在於使校園密布文化符號，使學校處處蘊藏著素質教育因素，發揮育人功能，在孩子幼小的心田深深扎根，推動學生的個性特長得以在和諧美好、優雅的文化氛圍下自由發展。
教育學理論告訴我們，人的身心發展依賴於三個因素：遺傳、環境、教育。遺傳的影響主要對「身」。
而環境和教育則對「身」和「心」起決定性作用。小學時期是兒童從遊戲為主的朦朧期向以學習為主的責任期改變的重要階段，也是兒童，生理、心理發育的較為關鍵的時期。牢牢把握住這一關鍵期，創設良好的校園文化，無疑對小學生思想道德觀的形成具有一定的影響作用。
試想乙個學生從清晨到校至傍晚放學，從課堂學文化到課外學技能。近八小時沐浴在集體文化氛圍之中，環境教育是在潛移默化中進行的，可謂「隨風潛入夜，潤物細無聲。」這種校園文化的薰陶與感染作用是單純的學科教育所無法替代的。
金校長對學校特色的理解值得我們思考。特色要突破功利的束縛，追求特色的育人功能。特色應該以本色為基礎，特色應該是本色的卓越表現。
學校無特色很難成為優質學校，這對管理者提出了更高的要求。
最後，徐傑副局長做了重要講話。他在講話中分析了當前小學教育面臨的新形勢，指出了存在的問題，對下步小學教育重點工作進行了部署，同時對小學校長提出了希望和要求。他強調全市小學要切實樹立「以人為本、以學生為本」的教育理念；要進一步明確小學教育的目標任務，注重學生的養成教育和特色發展；要加強學校常規管理，深化課堂教學改革、作業改革和考試評價制度改革，著力提高教育教學質量。
管理不僅僅是一種制度，還是乙個行為方式，一種倫理精神，一種信念，一種價值觀。規章和制度只是一所學校的外在維繫，內在維繫是信念和價值的認同。管理也是一種文化。
僅僅通過一次學習是不能解決所有問題的，我們還需要不同的學習，有效的培訓提高自己，勝任自己的工作。
2010-12-6
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