2.通過研究，提高初中語文課堂教學效率，減輕語文課業負擔，增強學生的語文學習情趣和實踐能力，為學生語文學習的持續發展打下堅實的基礎。
3.通過研究，提高研究隊伍的理論和研究水平與語文素養，帶出一批語文骨幹教師，並影響本地區的初中語文教學向更高水平發展。
（二）課題研究內容
1.教學目標的預設與生成研究。教學目標是預期的學生的學習結果，本課題將研究教學目標的預設的影響因素、基本原則；研究教學目標的語言表述與課堂呈現方式；研究教學目標預設與生成的關係；研究目標生成的有效策略。
2.教學情境的設計與調整研究。教學情境是課堂教學的必要環節，本課題將研究教學情境設計的特點、原則，研究教學情景的呈現方式；研究課堂教學過程中教學情境的調整策略。
3.教學方式的有效運用與創新研究。課堂教學離不開有效的教學方式，本課題將研究不同教學方式的有效運用，並根據教學實踐開展教學方式的創新性研究，同時將研究課堂教學中學習方式有效運用策略。
4.鞏固與拓展的有效性研究。知識、技能和情感在課堂教學中都需要進行有效地鞏固與拓展，本課題將研究課堂教學中鞏固與拓展的方式方法；同時研究課堂教學評價呈現方式與有效性。
5. 研究物件與範圍：從2023年9月開始，初一（1）班為對比班，初一（2）班為實驗班。
實驗老師池志誠。初二（12）班為對比班，初二（11）班為實驗班。實驗老師：
黃向明。 初二（10）班為對比班，初二（9）班為實驗班，實驗老師：吳曉輝。
（三）課題研究的意義。
本課題根據新課改的要求，從學生的成長需要出發，聚焦課堂，抓住教學的主陣地，緊扣教學設計，對課堂教學過程中的重要模組作深入細緻地研究，既關注教師的思考與實踐，又研究學生主體特點，既有系統思考，又有微觀研究，通過努力，尋求有效教學、優質教學的策略，研究成果將豐富這一領域的理論研究。同時，本課題擬從初中語文課堂教學實踐中提煉出的研究視角， 遵循從課堂中來到課堂去的研究原則，有利於充實和擴充套件初中語文教學理論；有利於改變我校語文教學的困境，提高語文學科成績；有利於教師理論素養和專業知識水平的提高；有利於提高課堂效果，實現課堂教學過程的優化；有利於培養學生學習語文的興趣，使他們自主學習；通過新課程的有效實施，加大對學生創新精神與實踐能力的培養，進而提公升學生的整體素質。
三、課題研究的方法
本課題研究是在正常的教學常態下進行的，根據課題研究的性質和學校的實際以及教師工作的特點，將分別採用文獻研究法、行動研究法，觀察調查法、訪談法、個案研究法、經驗總結法、等。
1.文獻研究法：蒐集利用國內外對於本課題的有關資料，不斷完善本課題的研究。
2.行動研究法:根據本校實際情況，在初中
七、八年級語文學科中進行，效果成型後在全校乃至教學片推廣。
3.觀查調查法:在實驗前期、中期、後期採用問卷、觀察、座談等方法進行調查，為研究提供依據。
4.訪談法：通過對實驗班級及教師的採訪和座談，查詢出存在的問題，找到恰當的解決方法。
5.個案研究法：根據教學中的個案，進行**研究，提出具體的解決方法。
6.經驗總結法:廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗
四、課題研究階段劃分
課題研究週期2023年5月----2023年6月，歷時一年， 共分為三個階段完成。
第一階段：準備階段（2023年5月—2023年8月）
1.通過開展問卷調查、學生座談、課堂觀察等途徑，了解語文課堂教學中存在的問題。
2.課題組成員深入學習新課程理論，積極了解教改動態，結合自身教學實際，談困惑，寫反思。
3.制定研究制度，對研究行為、研究步驟進行規範，保障研究活動的持續性和成效性。
第二階段：實施階段（2023年9月—2023年4月）
1.組織**專家**講座和課堂實錄，加強教研學習的力度。
2.改變課堂教學評價方式，制定出能指導課堂有效教學改革的教學評價表。
3.積極參加現場觀摩學習，借鑑先進的課堂情境創設方法和有效的教學模式。
4.倡導情境教學理念，並開展情境教學的實踐，找問題，想措施，及時發現問題，適當改進教學策略。
5.大膽進行改革實踐，積極開展新模式研究課、公開課活動。
6.總結形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。在階段性總結的基礎上，繼續實踐研究。把總結、案例等上公升到理論高度，形成**，進一步指導情境教學的研究。
第三階段：總結階段（2023年5月—2023年6月）
1.在取得階段性成果的基礎上，結合學生情況及時總結課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂情境創設模式中的細節問題加強研究。
2.及時總結推廣課堂教學改革中的成功經驗，在教研和集備活動中交流推廣。
3.對課題研究情況進行總結評價，整理課題研究的資料並進行歸因分析，做好結題總結，撰寫研究報告，形成研究成果，並積極加以推廣。
五、課題研究的保障措施
1.課題組成員參加過市級課題「農村初中數學課業負擔的現狀及對策研究」、「農村初中課堂有效教學的研究」等相關課題的研究工作，參加縣市教師技能大賽獲一等獎，參加縣骨幹教師培訓獲好評，有多篇**在省、市、縣發表，具有豐富的教學實踐和較強的研究能力。
2.課題組成員已經開展了認真的理論學習，廣泛的交流研討，進行了初步的進行研究活動，積極做好先關的教學反思，努力積累有關的資源和教學案例。從開課到評課再到校際交流。
有效教學對學困生的轉化從理論走向實踐
4.研究時間的保障：教師在教學的過程中各自研究。
積極開展教研活動（聽課，評課，交流教學心得等）。學校專門闢出課題研究的時間（示範課，校際交流，理論培訓等）。學校統一管理，教師獨立研究，有實踐，有交流，有總結。
5.研究經費的保障，學校領導同意每學期劃撥專用經費作為課題研究。
六、課題組組織結構
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