《數學課程標準》指出：「數學課程的內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的」。作為數學教師，你必須借助數學課堂這個通道，傳承整個數學文化，通過正確與錯誤引導學生去感悟數學世界的奧秘，而不僅僅是數學知識本身。
我們在課堂上關注的不僅僅是知識的傳承，更多的是對兒童「獨特之處」的發現，創新思維的培養。在華應龍看來：教師應該像農民種地那樣教書，要像農民那樣不誤農時，要像農民那樣因地因物制宜，要像農民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像種樹那樣「能順木之天以致其性」，要像農民那樣不責怪莊稼，而是反思自己……
於是，華應龍提出了「融錯教育」的教育理念。發現孩子「不同」的聲音，保護他們的「獨特」思維；獎勵「出錯」的孩子，讓他成為課堂學習的「明星」，這是華應龍教授「融錯教育」的精髓。
「孩子在那樣的學習環境下是很興奮的，學過之後有笑聲，笑聲之後有思考」這樣的課才更有意義。在華應龍老師的課堂上，我們真切地體會到，他教授給孩子們的已不再是單純的數學知識，而是整個數學文化，用他融錯的理念挖掘了每一位學生的潛能。借助數學，他不僅引領著孩子們去探索真實的數學生活，更「不失時機」地幫助孩子們領悟人生的真諦。
孩子是天生的學習者，我們教師要做的就是抓住教學的重點，攻克教學的難點，解決各種各樣的數學問題，讓孩子們的學習「像呼吸一樣自由」。錯誤是學習的必然產物，課堂是學生出錯的地方，教師要善待學生的錯誤，及時抓住契機讓錯誤變成寶貴的教學資源。
「融錯教育」首先是「容」錯，包容孩子錯誤。有容乃大，因為包容，課堂才會活起來，才能洋溢著生命力。
「容」錯——尊重孩子的「不同」。
讓數學課堂因生成而精彩
山西省沁源縣實驗小學樊麗蓉郵編 046500 186 摘要 數學課堂教學是乙個動態生成教學資源的過程，用好課堂生成性資源是促進課堂精彩的必須。每乙個課堂動態資源的生成過程都是師生 生生之間的一段情感交流過程，是一種對生活的體驗過程，是一次智慧型火花碰撞昇華的過程。教師只有在教學中善於把握機會，創造性...
數學課堂因巧問生成而精彩
摘要 課堂提問是通過師生相互作用促進思維 引發疑問 鞏固所學 檢查學習 應用知識實現教學目標的教學行為方式。課堂提問是課堂最常用 最普遍的教學方法和手段。在課堂教學中，乙個好的問題往往能激發學生的學習興趣，開發學生的智力，發展學生的個性特徵，給學生留下深刻的印象。但在教學過程中，並非所有的課堂提問都...
課堂因學生而精彩
小組競學模式下的 自主 合作 在新課程改革 新的課堂教學模式下如何尊重學生 發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，是我們需要 的課題。今天結合小組競學課堂教學模式，談幾點我們的做法，僅供參考 一 弄清基本概念 何謂自主？何謂合作？何謂 1 自主 自主就是通過課前的預習和課堂上的學...