【摘要】要實現校企雙方在職業能力方面的認知契合，要清楚校企雙方的契合切入點，即關注職業能力的職業化特徵，從社會能力和表達溝通能力兩方面實現契合。高校對職業能力的培養目標和企業的人力資源要求存在錯位，這是一種理論與實際的誤區，高等院校應該做出相應的調整和改革。針對上述問題，首先明確影響職業能力形成與發展的相關因素，在高校和企業對職業能力影響因素施加影響的基礎上，借鑑國外關於職業能力培養的相關實踐，為高等院校課程改革提供些許參考意見。
【關鍵詞】校企合作職業能力研究
【中圖分類號】g64 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）04-0239-01
一、職業能力發展和培養影響因素分析
職業能力的形成與發展不是在真空中發生的，受到諸多相關因素的影響，主要影響因素有包括四個方面：先天性素質因素，家庭因素，高校因素和企業因素。這四方面的影響因素對職業能力各個構成要素產生很大的影響，從這個角度出發，企業和高校施加影響，促進職業能力的發展和培養。
1.先天性素質因素對職業能力的影響。作為能力基本構成要素的先天性素質因素，是指人所具有的先天生理解剖的特徵，帶有與生俱來的性質，是大學生職業能力形成與發展的物質前提條件。
先天性素質因素是家庭因素，高校因素和企業因素發揮其影響作用的基礎，缺乏優良的先天性因素，職業能力很難得到充分發展。
2.家庭因素對職業能力的影響。考慮到具體國情，中國式的家庭教育對職業能力的發展作用不可忽視。
父母的職業，學歷，價值觀等因素在職業興趣和專業選擇上都有直接或間接的深刻影響。主要表現在如下兩個方面。第一方面，父母對其專業工作的職業態度和職業素養以及專業技能，都潛移默化地影響著自己的子女。
尤其在中國式家庭裡，子承父業成為乙個不爭的事實，父母作為家庭的權威成為子女最早觀察模仿的角色，整個家庭氛圍圍繞著父母工作的變遷，對子女職業生涯產生巨大的影響，職業態度和職業素養逐漸形成。第二方面，家庭教育不同於學校教育，兩者的教育方式和教育內容不同，為其在認知上提供不同的方法，對高等學校的教育有一定的輔助作用。
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