1體育課的有效教學設計要重視那幾個主要方面?
我們應對體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標準基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展這一基本設計理念有正確的理解，在掌握常規教學設計的基礎之上，認真貫徹體育與健康新課程的基本理念，並且貫徹到自己的教學設計中去。本課程從「新課程理念」入手，讓老師們明確新課程理念的基本內容；新課程的基本理念對教學設計的要求；在新課程理念的指導下如何選擇教學內容、如何設計教學評價和選擇教學**；在新課程的理念指導下採用相應的教學組織形式進行有效的教學等。本課程突顯理論與實踐的結合，採用講座、案例分析、教師互動對話、教學課例展示與評析等教學形式，其目標是提公升教師對新課程的理解，掌握科學的較高層次的教學設計方法，了解應如何選擇教學內容，明確不同評價的作用與意義，提高課堂教學設計的實效性。
2體育教師在設計教學目標時通常存在什麼問題?,如何解決?
二十一世紀是乙個科技迅猛發展、社會逐漸資訊化的時代，這個世紀需要的是全面發展、開拓型、創造型的人才。而以知識為基礎的傳統的教學，把研究物件侷限於考察和研究發生在個體自身內隱觀念世界中的封閉狀態，教學過程為知識技能的「授---受」過程，採用「填鴨式」、「注入式」教學，以強制性簡單規範性指令要求學生盲目被動服從,學生處於被動地位，忽視了學生主體性的培養,學生得不到全面、充分的發展。而與之相應的主體教育則將學生獲得知識的過程視為乙個主動獲得、主動發展的過程，把學生作為學習活動的主體，教學過程關注學生多方面能力的發展、關注學生主體性的發展。
主體教育理論認為：教學過程中只要從根本上樹立學生的主體意識，發揮主人翁精神，他們就會自覺地、能動地、創造性地學習，就會表現出參與性、主動性和創造性。
1.體育教師在運用現代教學技術方面存在哪些問題？如何解決？
課改教學流於形式，教學觀念尚未轉變。義務教育課程標準實驗教科書的培養目標是激發學生的學習興趣，培養他們的積極態度，掌握健康功能和形成價值觀念。雖然現在許多體育理論課都引用各種多**技術教學手段輔助教學，但不少一線教師在課改中只熱衷於課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學生內在的情感和體育知識學習動機並沒有真正被啟用。
其原因是許多體育教師觀念尚未根本轉變，為什麼沒有轉變是因為現實工作教學中，只注重乙個個單個運動技術的實踐教學，轉視或忽視了體育與健康意識和能力培養的最終目的。
2.在體育教學實踐中如何有效指導學生？
合理指導、明確「角色」。體育合作學習是以學習小組為基本形式，利用動態因素的互動促進學習，以團體成績為標準，共同完成體育教學的目標。這種教學形式更注重師生間的互相交流，使雙邊活動變為多邊活動，充分開發體育課堂教學體系中的人力和物力資源，增加新的活力，提高學生學習的參與度，把被動學習的「要我練」變為「我要練」的主動學習積極狀態。
在教學實踐中，根據教材性質的特點將全班同學按技術水平、身體素質、能力、性別等因素進行分組，並讓學生推選自己信任的小組長，再由小組長根據需要細分本組練習的角色。
如果你在講解時，發現學生注意力不集中，應如何處理.
（1）增強意志品質
個體注意力不集中，與意志薄弱關聯很大。要改變其注意力狀態，增強意志品質是關鍵。教師雖未明確有增強意志品質的做法，但縱觀整個教育過程，不論是對其調整作為的承諾還是借助周圍的同學、科任教師對他的監督，無以不是在訓練他的意志品質。
甚至是打遊戲中的勝負獎罰，都可以看作一種對其意志力的考驗，也可看作訓練。
（2）減少無關刺激
這裡所說的無關刺激，主要指的是在課堂行為中個體遇到的一些容易引起其注意力發生轉移的人和事。在故事中，教師敏銳地覺察到注意力造成不利影響的因素中不僅是來自座位的，也有來自玩具、老師和同學的，因而選擇從調整座位入手，通過將其適當「放逐」、請家長沒收會引起他注意力分散的玩具等做法，盡可能地減少與課堂教學無關的人和事來使之集中注意力。
（3）增強注意的穩定性
注意是心理過程的伴隨狀態，除了可以通過對外界刺激的減少來達成對其影響外，還可以借助一定的方式方法，運用一定的工具來增強器穩定性。
（4）家校聯手
家庭是個體成長的第一課堂，任何心理問題的產生都會與家庭相關。解鈴還須繫鈴人，多次與父母溝通，請他們控制自己看電視的時間，並和孩子一塊兒選擇一兩個，既能看懂又有興趣，加起來時間又不超過1小時的電視節目，看後一起議論，以此來促進學生的成長。此外，還可以要求家長將注意力不集中的個體家庭作業列為一項固定性計畫寫到每天的日程中，並督促其按時完成，以使其對此有所準備。
在你的教學過程中是否出現過調控不當的現象，你又是怎麼做的
在體育教學中，體育教師要善於挖掘教材內在的吸引力，以生動形象的語言，向學生描述動作；或採用直觀手段，在學生面前展示技術動作，把學生帶入「想象」的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應引導學生對技術動作加以分析比較，揭示其間的共性與差異，深化學生的學習興趣。體育教學中也可適當聯絡體育與健康的新資料、新發現、新理論，例如：
劉翔破紀錄、nba新秀賽等**，使學生產生耳目一新之感，從而提高學生的體育學習興趣。
對某項運動技能的教學後，你從哪些方面對學生進行評價的？
提高教學有效性最關鍵的因素是教師。當前，導致體育課堂動作技能教學效率不高的原因主要有：一是理念陳舊，忽視了現代學生的心理需求，動作技能教學追求競技化水平，學生很難掌握，鮮有成功體驗。
二是新課改以來，又有教師過分淡化技能，體育課堂技能教學「蜻蜓點水」，學生忙了一節課，收穫甚微。
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