題目1（ ）是在問題引導下，層層推理，深入分析，由淺入深，由表及裡的不斷深化認知、提公升認知的**過程。
選擇一項：
a. 構建主義理論
b. 模擬性提問
c. 深度思考
d. 遞進式提問
題目2著名的教學心理學家（ ）針對有效課堂管理和調控創立了一種學生自我調節模式。
選擇一項：
a. 赫爾巴特
b. 格拉塞
c. 贊可夫
d. 桑代克
題目3（ ）就是將有限的資源進行重新整合。
選擇一項：
a. **
b. 歸納
c. 綜合
d. 創新
題目4在**教學過程中，我們要讓學生理解（ ）這一動態學習過程，體會知識的產生、形成、發展過程。
選擇一項：
a. 新知—舊知—新知
b. 舊知—新知—舊知
c. 實際—理論—實際
d. 理論—實際—理論
題目5教師提問應講究（ ），注意留白的藝術，否則，提問太多、太密，學生無所適從，給學生造成逆反心理。
選擇一項：
a. 停頓
b. 方式
c. 語法
d. 藝術
題目6立足學生與知識的（ ）尋找知識與經驗的聯絡，提出符合學生實際的新問題應該是執教者重點考慮的。
選擇一項：
a. 關係
b. 潛在距離
c. 認知衝突
d. 最近發展區
題目7有效問題設定要有一定的（ ），既要把握問題的難易程度，又要面向不同層次的學生，充分調動大多數學生的積極性與主動性。
選擇一項：
a. 方法
b. 難度
c. 尺度
d. 水準
題目8（ ）作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使教師將關注的焦點從教師轉移到學生身上。
選擇一項：
a. 提問
b. 演示
c. 討論
d. 板書
題目9為了建立有利於教與學的積極課堂氣氛，教師可以採用以情喚情、輕敲響鼓、動作指引和（ ）等方法進行課堂教學管理與調控。
選擇一項：
a. 賞識教育
b. 目光暗示
c. 因材施教
d. 利益驅動
題目10教師在教學的同時，能注意到課堂內發生的所有情況，並用語言或非語言予以適當的處理的能力，在教育學上稱為（ ）。
選擇一項：
a. 體察
b. 洞悉
c. 會意
d. 第六感
題目11（ ）強調數學概念的心理表徵的多元性，強調概念表徵的不同方面的相互滲透，更重要的是強調數學概念的心理表徵往往包含多個不同的成分。
選擇一項：
a. 問題的多元表徵
b. 多方位的描述
c. 知識的多元化
d. 方法的多樣性
題目12下面選項中，（ ）不屬於數學課堂管理與調控中常見的誤區。
選擇一項：
a. 完全約束學生行為
b. 教師成為課堂的主宰
c. 督促學生遵守教學常規
d. 學生無**合作機會
題目13設計（ ）式提問，遵循學生的「最近發展區」。
選擇一項：
a. 模擬性
b. 腳手架
c. 合理性
d. 激趣式
題目14（ ）提問是在學生與知識之間，建立了一種直接而又獨特的聯絡，讓學生感到：他們所獲得的知識，是通過自己探索、尋找、分析、總結出來的。
選擇一項：
a. 遞進式
b. 啟發式
c. 設計模擬性
d. 激趣式
題目15（ ）對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛、提煉昇華的作用，它能使學生保持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣。
選擇一項：
a. 課後作業
b. 課堂小結
c. 課堂提問
d. 課堂講解
題目16教師在責罰乙個學生後，對班集體中的其他學生所產生了負面影響，此現象稱為（ ）效應。
選擇一項：
a. 傳播
b. 負面
c. 微波
d. 擴散
題目17數學課堂管理包括學生（ ）管理、課堂行為管理、課堂情感管理等方面。
選擇一項：
a. 課堂思想
b. 課堂精力
c. 以上都不對
d. 課堂紀律
題目18在考慮（ ）的前提下，提出的新問題要有利於核心概念的揭示與構建。
選擇一項：
a. 情境教學
b. 認知水平
c. 知識構建
d. 數學應用
題目19設計（ ）提問，激發學生**知識的興趣。
選擇一項：
a. 實際性
b. 遞進式
c. 合理性
d. 激趣式
題目20為有利於教師的有效管理與調控，可以嘗試建立（ ）的師生關係和同伴關係。
選擇一項：
a. 師生共創
b. 師生共生
c. 師生共樂
d. 其他答案都對
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題目1高中數學有效教學的核心過程要素是 選擇一項 a.教師和教學方式的組合 b.教學效果 c.教學目標 d.教學評價 題目2在課程與教學目標的表述中，我們要注意避免許多問題。引導學生 問題 這個教學目標的表述主要有 問題。選擇一項 a.教學目標過於籠統 抽象 不具操作性 b.教學目標規定的是學習過程...
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題目1 是在問題引導下，層層推理，深入分析，由淺入深，由表及裡的不斷深化認知 提公升認知的 過程。選擇一項 a.構建主義理論 b.模擬性提問 c.深度思考 d.遞進式提問 題目2著名的教學心理學家 針對有效課堂管理和調控創立了一種學生自我調節模式。選擇一項 a.赫爾巴特 b.格拉塞 c.贊可夫 d....